Artes marciales y deportes de combate en la Educación Física Escolar: Interfaz Filosófica-Educativa en la perspectiva estudiantil
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i7.15775Palabras clave:
Educación física escolar; Artes marciales; Desportes de combate; Filosofia; Aprendizaje significativa.Resumen
Las investigaciones cualitativas aplicadas a las Artes Marciales y los Deportes de Combate (AM&DC) se están extendiendo en el ámbito académico-científico. Este estudio tuvo como objetivo verificar la percepción de los estudiantes sobre sus aprendizajes más relevantes sobre Artes Marciales y Deportes de Combate, luego de ser sometidos a prácticas pedagógicas en las clases de Educación Física escolares. 150 estudiantes del 3er año de secundaria participaron, en Pinheiro (MA). Los participantes presentaron el Formulario de Consentimiento Libre e Informado (FCLI) firmado por una persona responsable y completaron el cuestionario para ingresar al estudio. Solo los voluntarios que asistieron (75%) de las 12 clases propuestas llegaron al final y completaron el cuestionario nuevamente. Los contenidos cubiertos estaban relacionados con las modalidades de Judo, Jiu-Jitsu, Sumo, Greco-Roman y Huka-Huka (luchas de agarre); Boxeo, Capoeira, Karate, Muay-Thai y Taekwondo (luchas de toque); y Espada, con Sable, Espada y Florete (luchas con implementos), que se abordaron desde las dimensiones actitudinal, conceptual y procedimental, señaladas por Coll (2000). Después de recoger los datos previos y posteriores a la intervención, adoptamos el Análisis de Contenido (Bardin, 2011) para el análisis categórico y, posteriormente, la planificación y el uso del Software Statistical Package for the Social Sciences (SPSS), versión 24.0, IBM, 2016. La Prueba de Chi-cuadrado buscó identificar diferencias significativas en los resultados obtenidos y en todas las evaluaciones se consideró el Intervalo de Confianza (IC=95%), con nivel de significación (p = 0,05). Los resultados revelaron una caída en el porcentaje de estudiantes (38%, n = 57), que señalaron como su principal aprendizaje “conocer golpes” y “saber defenderse”. Surgieron nuevas afirmaciones como el aprendizaje más significativo "conocer nuevas culturas" (33,4%, n = 51), "conocer nuevas filosofías" (28%, n = 46) y "diferenciar peleas de luchas" (15,3%, n = 22). El estudio trajo respuestas positivas sobre el tema AM&DC en el contexto escolar, sin embargo, hay una falta de nuevas investigaciones en esta área y en diferentes años escolares y perspectivas.
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