Enseñar y aprender en la Educación a Distancia: un estudio exploratorio en la perspectiva de las prácticas tutoriales
DOI:
https://doi.org/10.17648/rsd-v3i2.16Palabras clave:
Educación a distancia; tutoría; Práctica tutorial; Mediación pedagógica.Resumen
La Educación a Distancia (EaD) se constituye en una modalidad de enseñanza en franca expansión en todo el mundo. Cuenta con un equipo polidocente de profesores, a menudo compuesta por profesor contador, formador, instructor y tutores que actúan presencialmente en los Polos de EaD o en los ambientes virtuales. Este trabajo tiene como objetivo estudiar las principales prácticas tutoriales exitosas implementadas en el ámbito de la EaD en dos instituciones de enseñanza superior, identificando su fundamentación teórica, enfoques relevantes a fin de proponer principios que balizen los diversos modelos de prácticas tutoriales en distintos contextos. Se trata de un estudio exploratorio descriptivo, con abordaje cualitativo, que utiliza como procedimientos de recolección de datos un levantamiento online y una investigación participante, realizados en dos Instituciones de Enseñanza Superior en Brasil. Entre los resultados encontrados en la investigación de campo, se destaca que la muestra de 60 tutores encuestados presenta una edad modal de 26,7 años, con una media ponderada de 3,2 años de experiencia; El 71,7% (43) poseen un grado de escolarización lato sensu (especialización) y el 61,7% (37) participó por encima de dos cursos de formación continuada en los últimos dos años. Los tutores tienen una media ponderada de 108,7 estudiantes bajo su tutoría y el 80% (48) responden a las solicitudes de los estudiantes en hasta 24h. Las prácticas tutoriales más utilizadas por los tutores investigados son las clases inaugurales, el 58,3% (35); seminarios y conferencias, 43,3% (26); grupos de estudios, 35% (21) y clases de revisión, el 21,7% (13). El estudio concluye que los principios que deberían guiar la práctica de mediación tutorial en la EaD se relacionan con el establecimiento del vínculo afectivo-pedagógico con el estudiante; la diversificación de la práctica tutorial; la pronta devolución a las demandas de los estudiantes; el seguimiento de las actividades de los estudiantes y la participación regular del tutor en programas de educación continuada en la temática de la educación a distancia.Citas
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