Evaluación escolar en educación especial: Un mapeo en la Revista Brasileña de Educación Especial en el período (2006-2020)
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i6.16334Palabras clave:
Evaluación escolar; Educación especial; Revista; Mapeo.Resumen
La evaluación se caracteriza por ser un instrumento capaz de definir las condiciones de aprendizaje del alumno y su relación con la docencia. Por tanto, la evaluación del aprendizaje de los alumnos con discapacidad debería tener la misma función que la de otros alumnos: siendo formativo, procedimental, mediador, investigador e inherente al proceso pedagógico. Así, enumeramos como objetivo general: Analizar los tipos de concepciones existentes sobre la evaluación escolar en la investigación presentada en la Revista Brasileira de Educação Especial. Para ello hemos definido los siguientes objetivos específicos: identificar cómo los investigadores perciben la evaluación escolar en educación especial y los paradigmas educativos imperantes; caracterizar el tipo de evaluación escolar presente en los escritos de los investigadores en el período 2006-2020 y comprender cómo se está desarrollando la investigación sobre evaluación escolar para el público objetivo de Educación Especial en una perspectiva inclusiva. Esta investigación tiene un enfoque cualitativo, y de naturaleza metodológica exploratoria y bibliográfica. El intersticio seleccionado para el Estudio de Arte se refiere al año 2006 a 2020, la justificación se debe a un período en el que todos los números publicados están disponibles en la biblioteca virtual de Scielo. En este período de quince años se lanzaron 61 ediciones, y estas han conformado nuestro corpus de análisis. Se identificaron 594 encuestas que abordaron la educación especial en un contexto general, reafirmando la búsqueda de la evaluación en educación especial, delimitamos nuestro corpus de investigación con un catálogo de 26 encuestas. Identificamos la preferencia en evaluaciones que no contemplan el ámbito educativo.
Citas
Alles, E. P., Castro, S. F.; Menezes, E. da C. P.; Dickel, C. A. G. (2019). (Re)Significações no Processo de Avaliação do Sujeito Jovem e Adulto com Deficiência Intelectual. Rev. Bras. Ed. Esp., Bauru, 25 (3), 373-388.
Alzate, J. I. C. (2018). A avaliação da aprendizagem no contexto da justiça educativa para população com deficiência na educação superior. Rev. Bras. Ed. Esp., 24(1), 89-102.
Brasil. (2018). Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Ministério da Educação e Cultura Brasília.
Brasil. (1988). Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Diário Oficial da União, Brasília, 5 de outubro de 1988. - Seção 1, p. 1.
Brasil. (1996). Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, 20 de dezembro de 1996. Seção 1, p. 27839.
Brasil. (2015). Lei nº 13.146 de 6 julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Diário Oficial da União, Brasília, 07 de julho de 2015. Seção 1, p.2-11. Brasília.
Brasil. (1997) Parâmetros curriculares nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Secretaria de Educação Fundamental.
Bogdan, R., & Biklen, S. (1994). Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto editora.
Braccialli, L. M. P.; Braccialli A. C.; Audi M.; Scherer, M. (2019). Tradução e Adaptação Cultural de Instrumentos para Avaliar a Predisposição do Uso de Tecnologia Assistiva que Constitui o Modelo Matching, Person & Technology. Rev. Bras. Ed. Esp., 25(2), 189-204.
Ferreira, N. S. D. A. (2002). As pesquisas denominadas" estado da arte". Educação & sociedade, 23(79), 257-272.
Ferreira, E. F., & Munster, M. D. A. V. (2017). Avaliação das Habilidades Sociais de Crianças com Deficiência Intelectual sob a Perspectiva dos Professores. Rev. Bras. Ed. Esp., 23(1), 97-110.
Freire, P. (1968). Pedagogia do oprimido. (17a ed.), Paz e Terra.
Fiorentini, D., & Lorenzato, S. (2006). Investigação em educação matemática: percursos teóricos e metodológicos. Campinas: Autores Associados, 3.
Gil, A. C. (2010). Como elaborar projetos de pesquisa. (5a ed.), Atlas.
Gasparoto, M. C., & Alpino, Â. M. S. (2012). Avaliação da acessibilidade domiciliar de crianças com deficiência física. Rev. Bras. Ed. Esp., 18(2), 337-354.
Graça, P. R. D. M., Teixeira, M. D. L. S. D. C., Lopes, S. C. G., Serrano, A. M. D. S. P. H., & Campos, A. R. S. (2010). O momento da avaliação na intervenção precoce: o envolvimento da família estudo das qualidades psicométricas do ASQ-2 dos 30 aos 60 meses. Rev. Bras. Ed. Esp., 16(2), 177-196.
Gutiérrez-Saldivia, X.; Riquelme-Mella, E. (2020). Evaluación de Necesidades Educativas Especiales en Contextos de Diversidad Sociocultural: opciones para una evaluación culturalmente pertinente. Rev. Bras. Ed. Esp., Bauru, 26 (1), 159-174, Jan.-Mar.
Hoffmann, J. (2014). Avaliação: mito & desafio: uma perspestiva construtivista. (44a ed.), Mediação.
Libâneo, J. C. (2006) Didática. Cortez.
Luckesi, C. C. (2005) Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. (17a ed.), Cortez.
Leite, J. C., Neves, J. C. D. J., Vitor, L. G. V., & Fujisawa, D. S. (2018). Controle postural em crianças com Síndrome de Down: avaliação do Equilíbrio e da Mobilidade Funcional. Rev. Bras. Ed. Esp., 24(2), 173-182.
Lourenço, C. C. V., Esteves, M. D. L., Corredeira, R. M. N., & Seabra, A. F. T. (2015). Avaliação dos efeitos de programas de intervenção de atividade física em indivíduos com transtorno do espectro do autismo. Rev. Bras. Ed. Esp., 21(2), 319-328.
Lucisano R. V.; Novaes, L. D. C.; Sposito, A. M. P.; Pfeifer, L. I. (2017). Avaliação do Brincar de Faz de Conta de Pré-Escolares: Revisão Integrativa da Literatura. Rev. Bras. Ed. Esp., Marília, 23 (2), 309-322.
Lunt, I. (1995). A prática da avaliação. In: Daniels, H. Vygotsky em foco: pressupostos e desdobramentos. Papirus.
Macêdo, L.; Lima, I.; Cardoso, F.; Beresford, H. (2009). Avaliação da relação entre o déficit de atenção e o desempenho grafo-motor em estudantes com Síndrome de Down. Rev. Bras. Ed. Esp., Marília, 15 (3), 431-440.
Mantoan. M. T. E. (2003). Inclusão escolar: o que é? por quê? como fazer? Coleção cotidiano escolar. Moderna
Oliveira, A. A. S & Campos, T. E. (2005.) Avaliação em Educação Especial: o ponto de vista do professor de alunos com deficiência. Estudos em Avaliação Educacional, v. 16, n. 31.
Orbolato, L. M. Z.; Manzini, E. J. (2020). Avaliação e Treinamento das Técnicas Básicas e Iniciais para a Locomoção com a Bengala em Ambientes Escolares. Rev. Bras. Ed. Esp., Bauru, 26 (2), 267-282.
Pacanaro, S. V., Santos, A. A. A. D., & Suehiro, A. C. B. (2008). Avaliação das habilidades cognitiva e viso-motora em pessoas com Síndrome de Down. Rev. Bras. Ed. Esp., 14(2), 311-326.
Paula, K. M. P. D., & Enumo, S. R. F. (2007). Avaliação assistida e comunicação alternativa: procedimentos para a educação inclusiva. Rev. Bras. Ed. Esp., 13(1), 3-26.
Paura A. C.; Deliberato D. (2014). Estudo de Vocábulos para Avaliação de Crianças com Deficiência sem Linguagem Oral. Rev. Bras. Ed. Esp., Marília, 20(1), 37-52.
Queiroz, O. A.; Enumo, S. R. F.; Primi R. (2013). Desempenho de Crianças Com e Sem Necessidades Especiais em Provas Assistidas e Psicométricas. Rev. Bras. Ed. Esp., Marília, 19(3), 425-446.
Rabello, S.; Motti, T. F. G.; Gasparetto, M. E. R. F. (2007) Avaliação Educacional por meio do teste IAR em escolares com cegueira. Rev. Bras. Ed. Esp., Marília, 13(2), 281-290.
Reis, H. I. S.; Pereira, A. P S.; Almeida, L. S. (2013) Construção e Validação de um Instrumento de Avaliação do Perfil Desenvolvimental de Crianças Com Perturbação do Espectro do Autismo. Rev. Bras. Ed. Esp., Marília, 19 (2), 183-194.
Rocha, A. N. D. C., Desiderio, S. V., & Massaro, M. (2018). Avaliação da acessibilidade do parque durante o brincar de crianças com paralisia cerebral na escola. Rev. Bras. Ed. Esp. . Revista Brasileira de Educação Especial, 24(1), 73-88.
Rosa, G. K. B., Marques, I., Medina-Papst, J., & Gobbi, L. T. B. (2008). Desenvolvimento motor de criança com paralisia cerebral: avaliação e intervenção. Revista Brasileira de Educação Especial, 14(2), 163-176.
Santiago, M. C. e Santos, M. P. (2015) Planejamento de Estratégias para o Processo de Inclusão: desafios em questão. Educação & Realidade, 40(2), 485-502, http://dx.doi.org/10.1590/2175-623645248
Santos, A. P. M.; Weiss, S. L. I.; Almeida, G. M. F. (2010) Avaliação e intervenção no desenvolvimento motor de uma criança com Síndrome de Down. Rev. Bras. Ed. Esp., 16 (1), 19-30.
Soares, A. M., & Cavalcante Neto, J. L. (2015). Avaliação do comportamento motor em crianças com transtorno do espectro do autismo: uma revisão sistemática. Rev. Bras. Ed. Esp., 21(3), 445-458.
Souza, N. D. P., & Alpino, Â. M. S. (2015). Avaliação de crianças com diparesia espástica segundo a Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde (CIF). Revista Brasileira de Educação Especial, 21(2), 199-212.
Souza, N., Cardoso, E., & Perry, G. T. (2019). Limitações da Avaliação Automatizada de Acessibilidade em uma Plataforma de MOOCS: Estudo de Caso de uma Plataforma Brasileira. Rev. Bras. Ed. Esp., 25(4), 603-616.
Santiago, M. C.; Santos, M. P.; Melo, S. C. (2017). Inclusão em educação: processos de avaliação em questão. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 25(96), 632-651.
Silva, F. M.; Nunes, C. A. (2020). Avaliação e suas Dimensões no Processo de Ensino Aprendizagem: Uma Dinâmica Pedagógica na Visão de Hoffmann, Libâneo, Luckesi, Mello e Souza e, Sousa. Id on Line Rev. Mult. Psic.14(53), 95-107.
Silva, C. C. B.; Portugal, G. (2017) Avaliação e Inclusão na Pré-Escola: Experiências e Concepções de Professoras sobre a Utilização de um Sistema de Acompanhamento das Crianças. Rev. Bras. Ed. Esp., Marília, 23 (3), 391-408.
Tannus-Valadao, G; Mendes, E.G. (2018). Inclusão escolar e planejamento educacional individualizado: estudo comparativo sobre práticas de planejamento em diferentes países. Ver. Bras.Educ..
Tardif, M. (2012) Cap. 1. Os professores diante do saber: esboço de uma problemática do saber docente. In Tardif, M. Saberes docentes e formação profissional. (13a. ed.), Editora Vozes pp. 31-55.
Trindade, A. S., & Nascimento, M. A. D. (2016). Avaliação do desenvolvimento motor em crianças com síndrome de down. Rev. Bras. Ed. Esp., 22(4), 577-588.
Vilaronga C. A. R.; & Mendes E. G. (2014) Ensino colaborativo para o apoio à inclusão escolar: práticas colaborativas entre os professores. Rev. bras. Estud. pedagog. (online), 95(239), 139-151.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2021 Thayane Nascimento Freitas; Nádia Fernanda Martins de Araújo; Deborah Lauriane da Silva Sousa; Aline Mendes Medeiros; Maurício Amorim de Araújo Júnior; Izabel Rodrigues da Silva; Tarcísio Welvis Gomes de Araújo; Rafael Soares Silva
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
