Inclusión em la Educación Superior: Percepciones de profesores de uma iniversidad pública de la región norte de Brasil
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i8.16843Palabras clave:
Educación Superior; Educación del profesorado; Educación inclusiva.Resumen
Este artículo analizó la percepción de los docentes de una facultad de la Universidad Federal de Pará (UFPA) sobre la formación docente y la práctica pedagógica desde la perspectiva de la Educación Integrada. Se entrevistaron 18 profesores, uno de ellos de español, tres de habla francesa, dos de habla alemana y 11 de habla inglesa. Se adoptó una investigación exploratoria y descriptiva con datos cualitativos y cuantitativos. Como instrumento de investigación se utilizó un cuestionario sociodemográfico y un cuestionario con preguntas predefinidas aplicadas a través de Google Forms. Los testimonios se agruparon en las siguientes dimensiones de análisis: a) Percepción sobre la formación docente; b) Percepción sobre la importancia de la inclusión de disciplinas en los planes de estudio de los cursos de pregrado; c) Percepción de experiencias con estudiantes con discapacidad; yd) Percepción sobre el rol de la UFPA en el apoyo a los docentes. Los resultados revelaron que la mayoría de los docentes no tenían formación o formación inicial o continua para atender a los estudiantes con discapacidad en el aula, pero la mayoría manifestó estar motivados y dispuestos a mejorar sus conocimientos en la materia. Es necesario incluir asignaturas de Educación Integrada en la formación inicial de los futuros profesores. Los cursos que la institución ofrece a los docentes aún no son suficientes para garantizar la formación continua, ya que existían problemas de comunicación o falta de motivación por parte de algunos docentes. Se concluyó que los participantes son conscientes de sus dificultades en relación a su práctica pedagógica, la importancia de la inclusión y la necesidad de políticas afirmativas inclusivas.
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