Atención educativa especializada y discapacidad visual: procesos de interregulación associados con mediación semiótica
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v8i12.1800Palabras clave:
Discapacidad visual; Zona de Desarrollo Proximal; Servicio Educativo EspecializadoResumen
Debido a las limitaciones impuestas por el entorno de enseñanza-aprendizaje en la escuela regular, es esencial que los estudiantes ciegos tengan la mediación de enseñanza necesaria en relación con la construcción colectiva de objetos del habla por medio del lenguaje. Desde la Teoría Sociocultural de Vygotsky, particularmente el concepto de Zona de Desarrollo Proximal y la sociolingüística Interaccional, buscamos investigar las interacciones entre díadas docentes-estudiantes con ceguera durante las sesiones de Atención Educativa Especializada que se llevan a cabo en un centro de atención para personas con discapacidad, en la ciudad de João Pessoa. En el estudio participaron dos maestros y dos estudiantes con discapacidad visual de sexto y séptimo año de primaria. Se realizaron 16 visitas de observación y 10 sesiones de videografía, con dos de los videos seleccionados para el análisis de microgenética. Los resultados indican un servicio similar al del "refuerzo escolar", dando prioridad a las demandas que surgen del aula regular. Además, hubo producciones conjuntas de campos semióticos en la relación profesor-alumno, en las que se producen interacciones programadas y no programadas, así como la construcción de objetos del discurso a través de la interregulación de acciones.Se concluyó que, aunque ocurran emergencias de ZDP, se debe considerar el desarrollo de planes de enseñanza individualizados y el uso más frecuente de recursos y materiales específicos para el proceso de enseñanza-aprendizaje de niños ciegos.
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