Metodologías activas en la formación continua del profesorado de Física: discurso del profesorado
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i12.20014Palabras clave:
Metodologías activas; Formación continua de los profesores; Enseñanza de ciencias.Resumen
El objetivo de este artículo es analizar todo el proceso de cambios en el discurso de un grupo de profesores de física que participan en un curso de formación continua. Este curso está vinculado al Núcleo Regional de Educación (NRE) del municipio de Maringá. Después del análisis de datos, evidenciamos tres fases importantes del comportamiento de este grupo profesores. La primera fase está marcada por situaciones de quejas debido al hecho de descrédito en relación con la educación y muchos desafíos que se enfrenta la vida escolar diaria. Lo segundo está vinculado a las prácticas metodológicas equivocadas asumidas en el aula. La tercera fase es para un cambio de postura más reflexivo. Para el análisis de datos, utilizamos los presupuestos teóricos y metodológicos de Bardin, basadas en el Análisis de Contenido que delimita algunos parámetros y categorías. En este marco teórico-metodológico, todos los conocimientos pueden ser demostrados por el aprendiz. En vista de tales prácticas, llegamos a la conclusión de que sólo será posible cambiar el discurso de la queja al discurso reflexivo cuando el profesor se convence efectivamente de la necesidad de mejoras constantes y rescate por su autoridad muchas veces perdido en el aula.
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