Los significados y los sentidos de la enseñanza: enseñanza eclética
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i14.22016Palabras clave:
Enseñando; Significados y sentidos; Enseñanza eclética.Resumen
Este artículo es consecuencia de una investigación para una Maestría en Educación de la Universidad Federal de Piauí. Investiga los sentidos y significados de la enseñanza que desarrollan los docentes de una escuela secundaria pública estatal en la ciudad de Parnaíba, estado de Piauí. En este trabajo presentamos uno de los significados de la docencia, la Enseñanza Ecléctica, que representa el punto culminante de la investigación y la producción de conocimiento. La investigación incluyó las categorías teóricas de Significado y Significado en Vygotski (2008, 2007, 2000) y el procedimiento de entrevista reflexiva en Szimanski (2010). En el análisis, encontramos que la Enseñanza Ecléctica no encuentra atributos en teorías y/o bibliografías ricas, teniendo sus atributos construidos durante la investigación a partir de la experiencia y empírica de los docentes involucrados en la investigación.
Citas
Afanássiev, V. G. (1982). Fundamentos de Filosofia. Progresso.
Araujo, M. P. (2010). O processo dialógico: conceito de planejamento de ensino internalizado pelos professores de ensino superior e a prática pedagógica. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Piauí, Piauí.
Araújo, N. A. & Souza, F. D. & Sousa; V. G. (Org) (2020). Teoria Histórico-cultural e Educação Matemática: diálogos entre a pesquisa em movimento. E-book. https://doi.org/10.29327/523653.
Bandeira, H. M. M. & Ibiapina, I. M. L. M. (2014). Prática Educativa: entre o essencialismo e a práxis. Revista da FAEEBA – Educação e Contemporaneidade, Salvador, 23 (42), p. 107-177.
Barddin, L. (1977). Análise do conteúdo. Edições 70.
Bonitatibus, S. G. (1991). Ensino médio: expansão e qualidade. In: MEC/SENEB/PNUD: Ensino médio como educação básica. Cadernos Seneb 4. São Paulo: Cortez; Seneb.
Bordenave, J. E. (2015). Estratégias de ensino-aprendizagem. Vozes.
Brandão, C. R. 2011). O que é educação. Brasiliense.
Brasil. Ministério da Educação. (1999). Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros curriculares nacionais: ensino médio. MEC/SEMTEC.
Brasil. Secretaria de Educação Básica. (2013). Formação de professores do ensino médio, etapa I - caderno I: ensino médio e formação humana integral / Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica. UFPR/Setor de Educação.
Carvalho, M. V. C. & Marques, E. S. A. (2020). Educação e formação humana: práticas de enfrentamento em tempos de crise. E-book. https://www.dropbox.com/s/x2d0z8gs0dv1hgp/Livro%20EDUCA%C3%87%C3%83O%20E%20FORMA%C3%87%C3%83O%20HUMANA_2020_e-book.pdf?d1=0.pdf
Cury, C. R. J. (1991). Alguns apontamentos em torno da expansão e qualidade do ensino médio no Brasil. Ensino Médio como Educação Básica. In: MEC/SENEB/PNUD: Ensino médio como educação básica. Cadernos Seneb n. 4. Cortez; Brasília: Seneb.
Fernandes, A. G. N. F. (2011). Sentidos e Significados produzidos pelo psicólogo escolar acerca de sua atuação profissional: definindo passos e consolidando espaços. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Federal do Piauí, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.
Freire, P. (1987). Pedagogia do Oprimido. Paz e Terra.
Freitas, M. T. de A. (2010). Discutindo sentidos da palavra intervenção na pesquisa de abordagem histórico-cultural. In: Freitas, M. T. A. (Org.). Fazer pesquisa na abordagem histórico-cultural: metodologias em construção. Juiz de Fora: ED. UFJF. p. 13-24.
Gatti, B. A. & Barretto, E. S. S. & André, M. E. D. A. & Almeida, P. C. A. (2019). Professores do Brasil: novos cenários de formação. UNESCO.
Ghiraldelli Jr., P. (2000). Didática e teorias educacionais. DP&A.
Ghiraldelli Jr., P. (Org.). (2000). Didática e teorias educacionais. Autêntica.
Ibiapina, I. M. L. M. & Ribeiro, M. M. G.; Ferreira, S. (Orgs.). (2007). Pesquisa em Educação: Múltiplos olhares. Líber Livro.
Imbernón, F. (2000). A educação no século XXI: Os desafios do futuro imediato. Artes Médicas Sul.
Liberali, F. C. (2004). As linguagens das reflexões. In: MAGALHÃES, Maria Cecília Camargo (Org.). A formação do professor como profissional crítico: linguagem e reflexão.: Mercado de Letras.
Liberali, F. C. (2015). Formação crítica de educadores: questões fundamentais. Cabral Editora e Livraria Universitária.
Lima, E. (s/d). Método Eclético: a importância do uso de métodos para a leitura e escrita. http://www.webartigos.com/artigos/metodo-ecletico-a-importancia-do-uso-de-metodos-para-a-leitura-e-escrita/29593/,
Machado, A. R. (Org.). (2004). O ensino como trabalho: uma abordagem discursiva. Eduel.
Mizukami, M. G. N. (1986). Ensino: As abordagens do processo. EPU.
Moraes, C. S. V. et al. (2013). Ensino Médio e formação humana integral. In: BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Formação de professores do ensino médio, etapa I - caderno I: ensino médio e formação humana integral / Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica. UFPR/Setor de Educação.
Moraes, C. S. V. & Alavarse, O. M. (2011). Ensino Médio: possibilidades de avaliação. Educação e Sociedade, 32 (116), 807-838.
Sacristán, J. G, & Pérez Gomez, A. I. (2000). Compreender e transformar o ensino. ArtMed.
Santos, R. V. (2005). Abordagens do processo de ensino e aprendizagem. Revista Integração, 19-31
Silva, R. S. R. (2016). Caminho das pedras em espiral: mosaico dos significados e sentidos de ensinar Artes Visuais. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Federal do Piauí, Piauí.
Szymanski, H. (org.) et alli. (2010). A Entrevista na Pesquisa em Educação: a prática reflexiva. Liber Livros.
Teles, F. A. R. (2008). A prática pedagógica crítico-reflexiva do professor: um processo colaborativo de (re)elaboração conceitual no Ensino Médio. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Piauí.
Vigotski, L. S. (2000). A construção do pensamento e da linguagem. Martins Fontes.
Vigotski, L. S. (2007). A formação social da mente. Martins Fontes.
Vigotski, L. S. (2008). Pensamento e linguagem. Martins Fontes.
Vigotski, L. S. (2004). Psicologia pedagógica. Martins Fontes.
Vigotski, L. S. (1994). Teoria e método em psicologia. Martins Fontes.
Weiz, T. (2009). O diálogo entre o ensino e a aprendizagem. Ática
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2021 Carlos José de Sousa Carneiro
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
