Pasantía Curricular Supervisada II: Experiencias del futuro profesor de química em la educación a distancia
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i15.23260Palabras clave:
Formación docente; Tecnología digital para la educación; Aislamiento social; Enseñanza aprendizaje.Resumen
La investigación analizó las experiencias de 20 (veinte) estudiantes desarrollados en Educación a Distancia (ER) en el 1er semestre de 2021 luego de completar la Pasantía Curricular Supervisada II. Se realizó un abordaje cualitativo y cuantitativo a través de un cuestionario virtual creado en la plataforma digital Google Forms®, para investigar la elección del curso de Química, condiciones de acceso a tecnologías digitales, herramientas pedagógicas utilizadas durante la pasantía, adversidades encontradas por estos estudiantes durante el curso. de la pasantía y los aportes de la pasantía a distancia para la formación del Postgrado en Química. Luego de analizar y tabular los datos, la encuesta arrojó los siguientes resultados: los estudiantes optaron por la graduación porque les gusta enseñar y para ingresar al mercado laboral accedieron a las tecnologías digitales en casa, utilizaron teléfonos inteligentes a través de una buena conexión de calidad de servicio de banda ancha, utilizaron Google Meet®, Entorno virtual de aprendizaje WhatsApp® y AVA como herramientas pedagógicas durante la pasantía. El acceso a Internet, el desconocimiento en medios digitales y la adaptación a las clases a distancia fueron las adversidades encontradas durante la pasantía. Aprender y utilizar diferentes recursos tecnológicos y plataformas digitales fueron los principales aportes de la pasantía a la formación de personas dignas. La pasantía virtual a distancia posibilitó y brindó oportunidades para variadas experiencias cotidianas, promoviendo la reflexión sobre la labor docente.
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