Argumentación en la escuela secundaria basada en la experimentación investigadora en Química
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i16.23540Palabras clave:
Argumentación; Escuela secundaria; Experimentación investigativa; Enseñanza de la química.Resumen
La investigación en educación científica ha estado recomendando atención a las prácticas argumentativas. El desafío es buscar actividades que incentiven este tipo de práctica para que los estudiantes hablen ciencia, ya que se considera beneficiosa para la comprensión conceptual y brinda a los estudiantes la capacidad de pensar críticamente en un contexto científico. En este artículo se discute cómo 20 actividades con experimentos de investigación en química pueden promover la argumentación en estudiantes de secundaria en el laboratorio de química. Este tipo de enfoque experimental brinda a los estudiantes la oportunidad de aprender y apreciar el proceso de la ciencia. Las actividades se categorizaron según el nivel de proximidad a una actividad de investigación y también su grado de apertura. Los discursos durante las actividades fueron analizados con el fin de identificar argumentos, de acuerdo con el patrón de argumentación de Toulmin. El estudio mostró que la experimentación investigativa puede ser una plataforma eficaz para estimular la producción de argumentos. Las actividades con mayor nivel de investigación y apertura tuvieron un mayor impacto en la producción de argumentos, especialmente los más ricos, según la herramienta de análisis elegida en el estudio.
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