Relación escuela-familia: Desafíos de la pandemia Covid-19 y la enseñanza remota de emergencia desde la perspectiva docente

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v10i17.24632

Palabras clave:

COVID-19; Crisis social; Proceso educativo; Relación escuela-familia.

Resumen

Esta investigación investigó los desafíos de la relación escuela-familia durante la pandemia COVID-19 y la enseñanza remota de emergencia desde la percepción de los profesores. Se realizó una investigación exploratoria transversal con enfoque cualitativo. Participaron 106 maestros de educación primaria de escuelas ubicadas en el estado de Rio de Janeiro que respondieron la Escala de Relación Escuela-Familia (RFE), adaptada y abreviada para la investigación y la pregunta relacionada con los desafíos de la relación escuela-familia en la pandemia. Los resultados de los análisis cuali-cuantitativos revelaron que los docentes reconocen que una buena relación entre la escuela y la familia trae beneficios para el desarrollo de los estudiantes. Sin embargo, culpan a las familias por los problemas que tienen los alumnos en la escuela, desconfían de la calidad del apoyo de los padres en el seguimiento de los estudios de sus hijos y señalan que no les interesan las actividades educativas. Con la pandemia, los docentes destacaron algunos desafíos sistémicos en el trato con las familias, involucrando los procesos de comunicación, relaciones cercanas, desigualdades e injusticias sociales, y riesgos para la salud socioemocional de estos actores. En conclusión, se sugiere ampliar la discusión sobre la formación profesional de los docentes sobre los mecanismos positivos de las interacciones escuela-familia, como la participación activa y la cooperación de los padres en las experiencias educativas de los niños y adolescentes.

Biografía del autor/a

Celia Nonato, Universidade Salgado de Oliveira

Doutoranda em Psicologia Social pela Universidade Salgado de Oliveira – UNIVERSO. Mestrado em Educação (Processos Formativos e Desigualdades Sociais) pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro: São Gonçalo (2011). Graduada em Psicologia pela Faculdades de Humanidades Pedro II- FAHUPE (1991), especialização em Psicopedagogia (PUC-RIO). Membro do Centro de Referência e Atenção às Famílias, Profissionais e Agentes Sociais (CRAFPAS). Professora efetiva do Colégio Pedro II, atuando no Napne (Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Específicas) e no curso de formação de especialistas em Educação Psicomotora.  Atualmente pesquisa programas de intervenção positiva voltados à relação escola-família; parentalidade positiva; famílias; resiliência familiar, psicologia positiva.

Maria Angela Mattar Yunes, Universidade Salgado de Oliveira

Graduação em Psicologia pelo Instituto Unificado Paulista (1977), mestrado em Psicologia do Desenvolvimento pela University of Dundee, Escócia (1991) e doutorado em Educação (Psicologia da Educação) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2001). É professora permanente na Universidade Salgado de Oliveira, UNIVERSO, Niterói, RJ e colaboradora na Universidade La Salle, UNILASALLE/Canoas, RS. Trabalhou como docente no Programa de Pós-Graduação em Educação Ambiental da Universidade Federal do Rio Grande/FURG. Fundou o Centro de Estudos Psicológicos sobre Meninos e Meninas de Rua - CEP-RUA da FURG e o Núcleo de Estudos e Atenção às Famílias NEAF/FURG. Atualmente coordena o Centro de Referência e Atenção às Famílias e Profissionais Sociais- CRAFPS do Universo em parceria com o CRAF/FURG. Membro do Comitê Assessor (Educação e Psicologia) da Fundação de Apoio à Pesquisa do Rio Grande do Sul/FAPERGS do qual foi coordenadora até agosto/2011. Consultora de periódicos nacionais e internacionais. Editora Assistente da Revista Educação, Ciência e Cultura. Tem experiência em pesquisas e intervenções na área de Psicologia, com ênfase na Educação e Desenvolvimento Psicológico de Populações em Situação de Risco na perspectiva da Abordagem Bioecológica de Desenvolvimento Humano e Psicologia Positiva, atuando principalmente nos seguintes temas: resiliência familiar e parental, bioecologia do desenvolvimento, programas de apoio e educação de/para famílias, direitos de crianças, adolescentes e famílias em situações de risco e formação de agentes sociais.

Célia Regina Rangel Nascimento, Universidade Federal do Espírito Santo

Graduação pela Universidade Estadual Paulista - UNESP (Assis) (1995). Mestrado em Psicologia do Desenvolvimento pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1998). Doutorado em Psicologia pela Universidade Federal do Espírito Santo (2006). Pós-Doutorado em Psicologia Social pela Universidade Salgado de Oliveira (UNIVERSO) Professora Associada II do Departamento de Psicologia Social e do Desenvolvimento da Universidade Federal do Espírito Santo e professora colaboradora do Programa de Pós-Graduação em Psicologia. Atuando principalmente com os seguintes temas: adolescências, famílias, parentalidade.

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Publicado

25/12/2021

Cómo citar

NONATO, C.; YUNES, M. A. M.; NASCIMENTO, C. R. R. . Relación escuela-familia: Desafíos de la pandemia Covid-19 y la enseñanza remota de emergencia desde la perspectiva docente. Research, Society and Development, [S. l.], v. 10, n. 17, p. e211101724632, 2021. DOI: 10.33448/rsd-v10i17.24632. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/24632. Acesso em: 23 nov. 2024.

Número

Vol. 10 Núm. 17

Sección

Ciencias de la educación

Licencia

Derechos de autor 2021 Celia Nonato; Maria Angela Mattar Yunes; Célia Regina Rangel Nascimento

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