Etapas del aprendizaje motor y el proceso de enseñanza-aprendizaje en natación
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i3.26201Palabras clave:
Natación; Aprendizaje motor; Enseñanza; Fases de aprendizaje.Resumen
El aprendizaje formal de la natación ocurre mediante una interacción directa entre maestro y alumno. El objetivo de este estudio fue presentar modelos de clasificación del aprendizaje en etapas y discutir sus implicaciones para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la natación. Esta revisión narrativa se realizó a través de una investigación bibliográfica. Se utilizaron enfoques cualitativos y exploratorios. Los modelos propuestos por Adams (1971), Fitts y Posner, (1967) y Gentile (1972) clasifican el aprendizaje en varias etapas, teniendo en cuenta las características de los alumnos y del entorno. Para potencializar el proceso de enseñanza-aprendizaje de las habilidades de natación, el docente debe reconocer las etapas en las que se encuentra el aprendiz y establecer estrategias de enseñanza eficientes. La identificación de la etapa de aprendizaje afecta la manipulación de variables que interfieren en el aprendizaje, como el establecimiento de metas, la selección de contenidos, la elección de estrategias adecuadas y la evaluación del aprendizaje, independientemente del estilo de natación. Aunque algunos puntos diferirán entre los estilos de natación, como la especificidad y cantidad de información, la especificidad de los errores, la demanda de información y la cantidad de práctica, es el papel del profesor establecer la relación entre el estudiante y los contenidos a enseñarse en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En general, la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje dependerá de la capacidad del profesor proponer contenidos adecuados a las características, necesidades y expectativas de los educandos, siendo lo suficientemente desafiantes para despertar la motivación y promover el aprendizaje de competencias.
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