Síndrome de Burnout de docentes: diferencias entre niveles de educación

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i5.2623

Palabras clave:

Síndrome de Burnout; Docentes; Salud laboral; Educación básica; Educación superior.

Resumen

Este estudio tuvo como objetivo analizar la diferencia en las dimensiones de SB en 1.284 docentes según los diferentes niveles de educación. Se utilizó un cuestionario de datos sociodemográficos y laborales y el Cuestionario para la Evaluación del Síndrome de Quemarse por Trabajo - CESQT-PE. Los resultados, obtenidos a través del Análisis de Varianza (ANOVA), revelaron, en el nivel preescolar, un promedio alto en Ilusión por el trabajo y bajo en Desgaste Psicológico e Indolencia. Docentes de primaria y secundaria presentaron promedios bajos en la dimensión Ilusión por trabajo y altos en Desgaste Psicológico e Indolencia, y docentes de primaria presentaron elevados niveles de Culpa. Los resultados indican intervenciones diferenciadas según cada nivel de educación.

Biografía del autor/a

Liciane Diehl, Universidade do Vale do Taquari

Doutora em Psicologia (Grupo de Pesquisa em Psicologia da Saúde Ocupacional, na UNISINOS), Mestre em Psicologia Social pela PUCRS (2013), Pós-graduada em Gestão Estratégica de Pessoas pelo Centro Universitário UNIVATES (2007) e Psicóloga pela UNISINOS (2002). Atualmente é professora assistente da UNIVATES, coordenadora do curso de tecnologia em Gestão de Recursos Humanos do Centro de Gestão Organizacional, da Pós-graduação em Psicologia Organizacional e do Trabalho e de Estágios da Psicologia (na mesma instituição). 


Mary Sandra Carlotto, Universidade do Vale do Rio dos Sinos

Graduação em Psicologia pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (1983), mestrado em Saúde Coletiva pela Universidade Luterana do Brasil (2002) e doutorado em Psicologia Social pela Universidade de Santiago de Compostela/Espanha (2005). Pós-doutorado pela Universidade de Valencia/Espanha (2010). Professora do Curso de Psicologia e do PPG em Psicologia na Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS). Coordenadora do Grupo de Pesquisa em Psicologia da Saúde Ocupacional (GPPSO). Membro da equipe de investigação da Unidad de Investigación Psicosocial de la Conducta Organizacional (UNIPSICO) - Universidade de Valencia - Espanha. Membro da equipe de investigação do Laboratório de Reabilitação Psicossocial da Universidade do Porto - Portugal. Membership of Society for Occupational Health Psychology (EUA). Membro da ABECiPsi - Associação Brasileira de Editores Científicos de Psicologia. Editora Associada da Revista Quaderns de Psicologia/Barcelona/Espanha . Principais temas de pesquisa: Riscos Psicossociais no Trabalho; Estresse e Coping Ocupacional, Síndrome de Burnout; Assédio Moral; Adição ao Trabalho; Tecnoestresse; Transtornos Mentais Relacionados ao Trabalho; Bem-estar no Trabalho; Work Design; LIderança; interação Trabalho-Família..

 

Citas

Aliante, G., & Abacar, M. (2018). Fontes de stress ocupacional em professores do ensino básico e médio em Moçambique, Brasil e Portugal: Uma revisão sistemática de literatura. Revista Internacional em Língua Portuguesa, 33, 95-110. doi: 10.31492/2184-2043.RILP2018.33/pp.95-110

Altun, F., Çağlar, S., & Yazici, H. (2011). Some demographic variables and personal health behaviors of teachers. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 15, 2314-2318. doi:10.1016/j.sbspro.2011.04.099

Brouwers, A., Tomic, W., & Boluijt, H. (2011). Job demands, job control, social support and selfefficacy beliefs as determinants of burnout among physical education teachers. Europe’s Journal of Psychology, 1, 17-39.

Byrne, B. (1991). Burnout: Investigating the impact of background variables for elementary, intermediate, secondary, and university educators. Teaching & Teacher Education, 7(2), 197-209.

Carlotto, M. S. (2010). Síndrome de Burnout: Diferenças segundo níveis de ensino. Psico, 41(4), 495-502.

Carlotto, M. S. (2012). Síndrome de Burnout em professores: Avaliação, fatores associados e intervenção. Porto: LivPsic.

Cemaloğlu, N., & Şahin, E. D. (2007). Öğretmenlerin mesleki tükenmişlik düzeylerinin farklı değişkenlere göre íncelenmesi. Kastamonu ün. Eğitim Fak. Dergisi, 15(2), 465-484.

Clipa, O., & Boghean, A. (2015). Stress factors and solutions for the phenomenon of burnout of preschool teachers. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 180, 907–915. doi:10.1016/j.sbspro.2015.02.241

Dalcin, L., & Carlotto, M. S. (2017). Síndrome de Burnout em professores no Brasil: Considerações para uma agenda de pesquisa. Psicologia em Revista, 23(2), 745-771. doi: 10.5752/P.1678-9563.2017v23n2p745-770

Doménech, F., & Gómez, A. (2010). Barriers perceived by teachers at work, coping strategies, self-efficacy and burnout. The Spanish Journal of Psychology, 13(2), 637- 654.

Ens R. T., Eyng A. M., Gisi M. L., & Ribas M. S. (2014). Evasão ou permanência na profissão: Políticas educacionais e representações sociais de professores. Revista Diálogo Educacional 14(42), 501-23. doi: 10.7213/dialogo.educ.14.042.DS09

Fernet, C., Guay, F., Senécal, C., & Austin, S. (2012). Predicting intraindividual changes in teacher burnout: The role of perceived school environment and motivational factors. Teaching and Teacher Education, 28(4), 514-525. doi: 10.1016/j.tate.2011.11.013

Gil-Monte, P. R (2005). El síndrome de quemarse por el trabajo (burnout): Una enfermidad laboral en la sociedad del bienestar. Madrid: Pirâmide.

Goel S., & Salganik M. J. (2009). Respondent-driven sampling as Markov chain Monte Carlo. Statistics in Medicine, 28, 2202–2229. doi: 10.1002/sim.3613

Guglielmi, R.S., & Tatrow, K. (1998). Occupational stress, burnout, and health in teachers: A methodological and theoretical analysis. Review of Educational Research, 68(1), 61-69. doi:10.3102/00346543068001061

Isolan, L., Maltz, S., & Manfro, G. G. (2013). A criança de 0 a 3 anos. p. 111 a 126. In.: C. L Eizirik, F., Kapczinski, & A. M. S. Bassols (Orgs.), O ciclo da vida humana: Uma perspectiva psicodinâmica. Porto Alegre: Artmed.

Kim, J. E. (2016). Teachers’ mental health in Korea: Implications for policy and research. International Journal of Bio-Science and Bio-Technology, 8(3), 135-142. doi: 10.14257/ijbsbt.2016.8.3.14.

Klassen, R. M., & Chiu, M. M. (2010). Effects on teachers’ self-efficacy and job satisfaction: Teacher gender, years of experience, and job stress. Journal of Educational Psychology, 102(3), 741–756. doi: 10.1037/a0019237

Koga et al. (2015). Fatores associados a piores níveis na Escala de Burnout em Professores de Educação Básica. Caderno Saúde Coletiva, 23(3), 268-275. doi: 10.1590/1414-462X201500030121

Kokkinos, C. M. (2007). Job stressors, personality and burnout in primary school teachers. British Journal of Educational Psychology, 77(1), 229–243. doi:10.1348/000709905x90344

Kourmousi, N., & Alexopoulos, E. C. (2016). Stress sources and manifestations in a nationwide sample of pre-primary, primary, and secondary educators in Greece. Frontiers in Public Health, 4, 1-9. doi: 10.3389/fpubh.2016.00073

Kramer, S., Nunes, M. F. R., & Corsino, P. (2011). Infância e crianças de 6 anos: Desafios das transições na educação infantil e no ensino fundamental. Educação e Pesquisa, 37(1), 69-85. doi: 10.1590/s1517-97022011000100005

Leiter, M. P., Bakker, A. B., & Maslach, C. (2014). Burnout at work. New York: Taylor & Francis.

Maslach, C., & Leiter, M. P. (2016). Understanding the burnout experience: Recent research and its implications for psychiatry. World Psychiatry, 15(2), 103-111. doi: 10.1002/wps.20311

McCormick, J., & Barnett, K. (2011). Teachers’ attributions for stress and their relationships with burnout. International Journal of Educational Management, 25(3), 278-293. doi: 10.1108/09513541111120114

Padilla, M. A., & Thompson, J. N. (2016). Burning out faculty at doctoral research universities. Stress and Health, 32, 551–558. doi: 10.1002/smi.2661.

Rabasa, B., Figueiredo-Ferraz, H., Gil-Monte, P. R., & Llorca-Pellicer, M. (2016). El papel de la culpa en la relación entre el síndrome de quemarse por el trabajo y la inclinación al absentismo de professores de Enseñanza Secundaria. Revista de Psicodidáctica, 21(1), 103-119. doi: 10.1387/RevPsicodidact.13076

Rentzou, K. (2013). Prevalence of burnout syndrome of Greek child care workers and kindergarten teachers. Education 3-13: International Journal of Primary, Elementary and Early Years Education, 43(3), 249–262. doi:10.1080/03004279.2013.804853

Rey, L., Extremera, N., & Pena, M. (2012). Burnout and engagement in teachers: Are sex and level taught important? Ansiedad y Estrés, 18(2-3), 119-129.

Rodrigues, C. D., Chaves, L. B., & Carlotto, M. S. (2010). Síndrome de burnout em professores de educação pré-escolar. Interação em Psicologia, 14(2), 197-204.

Salgado Roa, J. A., & Leria Dulčić, F. J. (2018). Síndrome de burnout y calidad de vida professional percibida según estilos de personalidad en profesores de educación primaria. Revista CES Psicología, 11(1), 69-89. doi: 10.21615/ cesp.11.1.6

Santos, A. A. D., & Nascimento Sobrinho, C. L. (2011). Revisão sistemática da prevalência da Síndrome de Burnout em professores do ensino fundamental e médio. Revista Baiana de Saúde Pública, 35(2), 299-319.

Sarason, S. B. (1985). Caring and compassion in clinical practice. San Francisco: Jossey Bass.

Schaufeli W. B., Leiter M. P., & Maslach C. (2009). Burnout: 35 years of research and practice. Career Development International, 14(3), 204-220. doi: doi:10.1109/emr.2010.5645750

Sibilia, P. (2012). Redes ou paredes: A escola em tempos de dispersão. Rio de Janeiro: Contraponto.

Skaalvik, E. M., & Skaalvik, S. (2011). Teacher job satisfaction and motivation to leave the teaching profession: Relations with school context, feeling of belonging, and emotional exhaustion. Teaching and Teacher Education, 27(6), 1029-1038.

Sleegers, P. (1999). Professional identity, school reform, and burnout: Some reflections on teacher burnout. In R. Vanderbergue & M. A. Huberman (Orgs.), Understanding and preventing teacher burnout: A source book of international practice and research (pp. 247-255). Cambridge: Cambridge University Press.

Sottimano, I., Guidetti, G., Converso, D., & Viotti, S. (2018). We cannot be “forever young,” but our children are: A multilevel intervention to sustain nursery school teachers’ resources and well-being during their long work life cycle. PLOS ONE, 13(11), 1-17. doi:10.1371/journal.pone.0206627

Vaezi, S., & Fallah, N. (2011). The relationship between emotional intelligence and burnout among Iranian EFL teachers. Journal of Language Teaching and Research, 2(5), 1122-1129.

Descargas

Publicado

29/03/2020

Cómo citar

DIEHL, L.; CARLOTTO, M. S. Síndrome de Burnout de docentes: diferencias entre niveles de educación. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 5, p. e62952623, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i5.2623. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/2623. Acesso em: 23 nov. 2024.

Número

Vol. 9 Núm. 5

Sección

Ciencias de la salud

Licencia

Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:

1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.

2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.

3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.