El uso de las tecnologías en el desarrollo de niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA)

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v11i3.26629

Palabras clave:

TEA; Tecnologías; Trastorno del espectro autista; Desarrollo cognitivo y social.

Resumen

El objetivo de esta investigación es analizar y reflexionar sobre cómo el uso de las tecnologías facilita metodológicamente el desarrollo cognitivo de los niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA), y su importancia en el desarrollo cognitivo y el aprendizaje. Intentamos mostrar cómo la tecnología ayuda y puede influir en el proceso de intervención, estimulando las funciones cognitivas de estos sujetos. Los resultados mostraron que la didáctica a ser utilizada para los alumnos con TEA exige, sobre todo, la implementación de las tecnologías existentes por parte de la escuela para facilitar la enseñanza-aprendizaje de los alumnos con TEA. En este sentido, el uso de las nuevas tecnologías es de gran valor marcando la diferencia en la adquisición de conocimientos y habilidades sociales, contribuyendo significativamente al desarrollo cognitivo y social.

Biografía del autor/a

Joana Josiane Andreotti Oliveira Lima Nyland, Universiade de Marilia

UNIMAR – MARILIA/SP

Fabio Jose Antonio da Silva, Universidade Estadual de Londrina

Graduado em Licenciatura Plena em Educação Física pela Universidade Estadual de Londrina/PR (2003), Pós Graduação em Fisiologia do Exercício pela Universidade Estadual de Maringá/PR (2005), Mestrado em Educação pela UNIGRAN - Pedro Juan Caballero/Paraguai (2013), MBA em Gestão de Pessoas pela UNOPAR (2017) e Doutor em Educação Física pela UEL (2022). Experiência na área de Treinamento Desportivo, com ênfase em Educação Física Escolar, Treinamento Funcional, Atividade Fisica para Grupos Especiais, Corrida de Rua, Residencia Multiprofissional na Atenção Básica e Saúde Mental, Comando Motor e Distúrbios da Aprendizagem, conhecimentos sobre Recreação e Lazer, bem como Organização de Competições, Arbitragem e Gestão de Pessoas. Membro do GEPEMENE - Grupo de Estudos e Pesquisa em Metabolismo, Nutrição e Exercício. Docente de cursos de Graduação e Pós Graduação, nível lato sensu, nas áreas da Educação e Saúde. Atualmente servidor publico do município de Apucarana/PR, na área da Saúde Pública, atuando como Profissional de Educação Física no SUS.

Rafael Soares Silva, Universidade de São Paulo

Pós-Doutorando em Educação, Contextos Contemporâneos e Demandas Populares (UFRRJ); Pós-Doutorando em Química pelo IQSC-USP; Doutor em Ensino de Ciências e Matemática, com ênfase em Educação Especial e Inclusiva, Mestre em Engenharia e Ciências dos Materiais (MACKENZIE); Especialista em Ensino de Química, Atendimento Educacional Especializado e Salas de Recursos Multifuncionais e Educação Especial e Inclusiva. Licenciado em Química e Pedagogia, Vasta experiência no Ensino de Ciências, Química, Pedagogia e Educação Especial; Membro do Grupo de Pesquisa - Observatório de Educação Especial e Inclusão Educacional (ObEE/UFRRJ).

Samuel Bruno dos Santos, Universidade Federal de Sergipe

Programa de Pós-Graduação em Biotecnologia -  Universidade Federal de Sergipe-UFS, São Cristóvão-SE, Brasil.



Veruska Moreira de Queiroz, Universidade Federal de Sergipe

Departamento de Nutrição, Universidade Federal de Sergipe-UFS, Lagarto-SE, Brasil.

Lucio Marques Vieira Souza, Universidade do Estado de Minas Gerais

Curso de Educação Física, Universidade do Estado de Minas Gerais-UEMG, Passos-MG, Brasil.

Vanessa Vieira Viveiros, Universidade Federal de Sergipe

Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Universidade Federal de Sergipe-UFS, São Cristóvão-SE, Brasil.

Ana Lucia de Oliveira Passos, Universidade do Estado de Mato Grosso

Pesquisadora da Universidade do Estado de Mato Grosso.

Antenor de Oliveira Silva Neto, Universidade Tiradentes

Curso de Educação Física, Universidade Tiradentes-UNIT, Aracaju-SE, Brasil.

Darlan Tavares dos Santos, Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro

Programa de Pós-graduação em Enfermagem e Biociências – PPgEnfBio, da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro – UNIRIO, Rio de Janeiro, Brasil.

 

Jenerton Arlan Schütz, Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul

Doutor em Educação nas Ciências (UNIJUI - Bolsista CAPES), Mestre em Educação nas Ciências (UNIJUI - Bolsista CAPES ), Especialista em Metodologia de Ensino de História (Uniasselvi), Licenciado em História e Sociologia (Uniasselvi) e Licenciado em Pedagogia (Faculdade Campos Elíseos). Atuou como Professor de História e Sociologia no Estado de Santa Catarina (2012-2017). Possui experiência de docência no Ensino Fundamental, Ensino Médio e EJA. Atualmente é Professor de História no Ensino Fundamental e de Anos Iniciais na Rede Municipal de Ijuí/RS e Professor de História no Ensino Fundamental no Centro de Educação Básica Francisco de Assis (EFA). Áreas e autores de investigação: Filosofia da Educação, Modernidade, Condição Humana, Educação Escolar, Infância, Política, Hannah Arendt.

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Publicado

22/02/2022

Cómo citar

NYLAND, J. J. A. O. L. .; SILVA, F. J. A. da .; SILVA, R. S.; SANTOS, S. B. dos .; QUEIROZ, V. M. de .; VIEIRA SOUZA, L. M. . .; VIVEIROS, V. V. .; PASSOS, A. L. de O. .; SILVA NETO, A. de O.; SANTOS, D. T. dos .; SCHÜTZ, J. A. . El uso de las tecnologías en el desarrollo de niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Research, Society and Development, [S. l.], v. 11, n. 3, p. e44911326629, 2022. DOI: 10.33448/rsd-v11i3.26629. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/26629. Acesso em: 22 nov. 2024.

Número

Vol. 11 Núm. 3

Sección

Ciencias de la educación

Licencia

Derechos de autor 2022 Joana Josiane Andreotti Oliveira Lima Nyland; Fabio Jose Antonio da Silva; Rafael Soares Silva; Samuel Bruno dos Santos; Veruska Moreira de Queiroz; Lucio Marques Vieira Souza; Vanessa Vieira Viveiros; Ana Lucia de Oliveira Passos; Antenor de Oliveira Silva Neto; Darlan Tavares dos Santos; Jenerton Arlan Schütz

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