Responsabilidad educativa en Brasil: significados, desafíos y críticas
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i4.27567Palabras clave:
Educación básica; Responsabilidad; Pacto federativo; Evaluaciones a gran escala; Brasil.Resumen
El artículo se propone analizar cómo, a partir de la década de 1980, se forjaron los mecanismos de responsabilidad en la educación básica brasileña, considerando el surgimiento y fortalecimiento de las evaluaciones de gran escala. Se caracteriza por ser una investigación cualitativa, que consiste en una revisión de la literatura, de carácter exploratorio y explicativo, con datos recogidos de la investigación bibliográfica y documental, pero no agota la producción del campo. Para comprender la implementación de la política pública brasileña en el área de la educación básica, es fundamental comprender cómo se organiza el pacto federativo en el país, considerando las funciones atribuidas a la Unión, estados, Distrito Federal y municipios y cómo la idea del Estado-evaluador y el modelo gerencial que impregnan la ideología neoliberal son asimilados y difundidos en la administración pública. La creación, en Brasil, de mecanismos de evaluación a gran escala se remonta a la década de 1980, con el Sistema de Evaluación de la Educación Básica y a partir de modificaciones realizadas al examen, para que pueda apoyar la creación de mecanismos de responsabilidad, implementando políticas de responsabilidad, que comienzan a poblar la realidad de los sistemas educativos brasileños y de las escuelas públicas. La creación del Índice de Desarrollo de la Educación Básica, en 2007, permitió la proyección y seguimiento de metas que son necesarias para lograr los resultados deseados y desde entonces, las evaluaciones a gran escala han adquirido protagonismo en la política educativa, y se están creando diversos mecanismos de responsabilidad.
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