Evaluación del aprendizaje en el contexto de la formación inicial de profesores que enseñan Matemáticas
DOI:
https://doi.org/10.17648/rsd-v7i3.279Palabras clave:
Educación Matemática; Evaluación escolar; Formación inicial de profesores que enseñan Matemáticas.Resumen
En este artículo tenemos por objetivo presentar y discutir algunas temáticas sobre evaluación del aprendizaje escolar abordadas en investigaciones desarrolladas en contextos de formación inicial de profesores que enseñan Matemáticas. Pautas en orientaciones presentes en el Análisis de Contenido, realizamos análisis a partir de investigaciones disponibles en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones. Por medio de estos análisis fue posible identificar temáticas abordadas que se refieren a: visión, concepción o comprensión de futuros profesores sobre evaluación; familiaridad de los licenciantes con instrumentos de evaluación; prácticas evaluadoras vividas durante la formación inicial. En cuanto a cada una de ellas, en general, pudimos observar que: la visión, concepción o comprensión de buena parte de los futuros profesores sobre evaluación está ligada a algunas de las funciones que ella puede tener; los licenciandos tienen más familiaridad con la prueba escrita, sintiéndose inseguros con los demás instrumentos; las prácticas evaluadoras vivenciadas por los futuros profesores quedan restringidas a pocos instrumentos, casi exclusivamente a la prueba escrita, y poco o casi ningún contacto poseen con los criterios de evaluación o corrección del profesor formador cuando la utilización de ese u otro instrumento. Esperamos que la identificación de estos aspectos pueda contribuir a suscitar discusiones y reflexiones que conduzcan a acciones formativas e investigaciones futuras en el ámbito de la Educación Matemática.Citas
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