La escuela y la familia como base en el desarrollo del estudiante durante y después de la pandemia de COVID-19

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v11i8.30599

Palabras clave:

Escuela; Enseñanza en salud; Familia; Aprendizaje; Pandemia.

Resumen

Los sistemas educativos de todo el mundo se han visto afectados por una interrupción repentina del aprendizaje en el aula, ya que la pandemia del coronavirus obligó al cierre de todas las escuelas en marzo de 2020 y al inicio del aprendizaje a distancia en el hogar, lo que obligó a las familias, las escuelas y los estudiantes a trabajar juntos de manera más coordinada. Moda. El objetivo principal fue presentar información crítica sobre la relación entre la familia y la escuela ante el escenario impuesto de educación a distancia provocado por el COVID-19. Las relaciones entre los tres grupos involucrados deben mejorar en cierta medida para satisfacer las necesidades que han surgido como resultado de la educación a distancia. En conclusión, el escenario educativo durante la pandemia ha sido uno de los desafíos más importantes vividos en la historia reciente de la educación, aún después de la reducción de las medidas de restricción y el regreso a las clases presenciales en todo el mundo.

Citas

Alves, L. (2020). Educação remota: entre a ilusão e a realidade. Interfaces Científicas Educação, 8(3), 348-365.

Castells, Manuel (2010). A sociedade em rede. São Paulo: Paz e Terra.

Brasil (2001). LDB: Diretrizes e Bases da Educação Nacional: Lei 9.394, de 1996. 2º ed.

Bettelheim, B. (1998). Uma vida para seu filho: pais bons o bastante. São Paulo, SP: Campus, 1988.

Catanante, F., Campos, R. C. & Loiola, I. (2020). Aulas Online Durante a Pandemia: Condições de Acesso Asseguram a Participação do Aluno? Revista Educ@ção científica, 4(8), 977-988. <https://periodicosrefoc.com.br/jornal/index.php/RCE/article/view/122>

Costa, R. (2020). Educação remota emergencial x EaD: desafios e oportunidades. <https://www.linkedin.com/pulse/educa%25C3%25A7%25C3%25A3o-remotaemergencial-x-ead-desafios-e-renata-costa>.

Cruz, A. R. S. (2007). Família e escola: um encontro de relações conflituosas. Sitientibus, Feira de Santana, n.37, p.27-45, jul./dez.

Demo, P. (2001). Participação é conquista: noções de política social. 5ª Ed. São Paulo, SP: Cortez.

Freitas, H. C. L. (2000). O Trabalho como princípio articulador da Teoria/Prática: uma análise da prática de ensino e estágio supervisionados na habilitação magistério do curso de Pedagogia da FE/Unicamp. Universidade Estadual de Campinas; Faculdade de Educação.

Huang, R.; Liu, D. J.; Tlili, A.; Yang, J. F.; Ewang, H. H. (2020). Handbook on facilitating flexible learning during educational disruption: The chinese experience in maintaining undisrupted learning in COVID19 outbreak. Instituteof Beijing Normal University. <https://iite.unesco.org/wpcontent/uploads/2020/03/Handbook-onFacilitating-Flexible-Learning-in-COVID-19-Outbreak-SLIBNU-V1.2-20200315.pdf>

Kenski, V. M. (2012). Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas: Editora Papirus.

Libâneo, J. C. (2001). Organização e gestão: teoria e pratica. Ed. Alternativa. São Paulo/SP.

Luck, H. (2005). A escola Participativa: o trabalho do gestor escolar. Petrópolis, RJ: Vozes.

Machado, P. L. P. (2020). Educação em tempos de pandemia: O ensinar através de tecnologias e mídias digitais. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, 6(8), 58-68. <https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao/tempos-de-pandemia>

Médici, M. S.; Tatto, E. R.; Leão, M. F. (2020). Percepções de estudantes do Ensino Médio das redes pública e privada sobre atividades remotas ofertadas em tempos de pandemia do coronavírus. Revista Thema, 18(1), 136-155. <http://periodicos.ifsul.edu.br/index.php/thema/article/viewFile/1837/1542>.

Nogueira, M. A. (2006). Família e escola na contemporaneidade: os meandros de uma relação. Revista Educação e Realidade. 31(2), 155-170.

Nóvoa, A. (Org.) (1995). Os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote.

Oliveira, V. F. (org.) (2001). A formação de professores revista os repertórios guardados na memória. In: OLIVEIRA, Valeska F. de. (org.). Imagens de Professor: significações do trabalho docente. Ijuí, UNIJUÍ.

Paro, V. H. (2001). Gestão democrática da escola pública. 3ª Ed. São Paulo, SP: Editora Ática.

Picchioni, M. (202). Família e escola: desafios do presente. São Paulo: Ed. da Autora.

Rosa, R. T. N. (2020). Das aulas presenciais às aulas remotas: as abruptas mudanças impulsionadas na docência pela ação do Coronavírus-o COVID-19! Rev. Cient. Schola Colégio Militar de Santa Maria Santa Maria, Rio Grande do Sul, Brasil, 6(1). <http://www.cmsm.eb.mil.br/images/CMSM/revista_schola_2020/Editorial%20I%202020%20(Rosane%20Rosa.pdf>

Souza, S.; Franco, V. S.; Costa, M. L. F. (2016). Educação a distância na ótica discente. Educação e Pesquisa, São Paulo, 42(1), 99-114. <https://doi.org/10.1590/s1517–9702201603133875>

Descargas

Publicado

18/06/2022

Cómo citar

SILVA, F. J. A. da .; SARTI, G. .; NASCIMENTO, T. A. do .; VALLE, P. R. D. .; SANTOS, C. L. dos .; NYLAND, J. J. A. O. L. .; BERNARDELLI, M.; BRUST, C. .; BRITO, E. de O. .; MILAN, D. La escuela y la familia como base en el desarrollo del estudiante durante y después de la pandemia de COVID-19. Research, Society and Development, [S. l.], v. 11, n. 8, p. e23411830599, 2022. DOI: 10.33448/rsd-v11i8.30599. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/30599. Acesso em: 22 nov. 2024.

Número

Vol. 11 Núm. 8

Sección

Ciencias de la educación

Licencia

Derechos de autor 2022 Fabio José Antonio da Silva; Gregori Sarti; Thais Almeida do Nascimento; Paulo Roberto Dalla Valle; Cristiane Leite dos Santos; Joana Josiane Andriotte Oliveira Lima Nyland; Maiton Bernardelli; Cristina Brust; Evandro de Oliveira Brito; Davi Milan

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:

1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.

2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.

3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.