Retos matemáticos en el aula: una práctica metodológica para la enseñanza y el aprendizaje de las Matemáticas mediante la resolución de problemas

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v11i8.30901

Palabras clave:

Enseñanza y aprendizaje de las matemáticas; Resolución de problemas; Retos matemáticos.

Resumen

La enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en la educación básica ha supuesto un reto para los profesores, ya que los alumnos se sienten avergonzados de instruirse por sí mismos, a menudo desmotivados por una metodología extremadamente mecánica y desconectada de su vida cotidiana.  La propuesta de este estudio es indicar una metodología para enseñar y aprender matemáticas a través de retos matemáticos utilizando un importante enfoque de las tecnologías educativas para la enseñanza de las matemáticas, denominado resolución de problemas. La investigación de campo se realizó con la participación de 20 estudiantes del curso técnico posterior de informática del Instituto Federal de Alagoas - Campus de Río Largo. Creemos que realizar actividades que estimulen y provoquen la creatividad del alumno es la forma ideal de enseñar y aprender matemáticas.   Espera-se que esta transformation en la práctica pedagógica de las matemáticas pueda contribuir eficazmente a un aprendizaje más dinámico y expresivo de esta materia.

Biografía del autor/a

Edel Alexandre Silva Pontes, Instituto Federal de Alagoas

Professor Titular do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Alagoas. Doutor em Ciências da Educação com ênfase no Ensino de Matemática pela Universidad Tecnológica Intercontinental (UTIC) revalidação MEC/UFAL; Mestre em Estatística pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ); Graduado em Matemática pela Universidade Federal de Alagoas (UFAL). Atualmente é Diretor-Geral do Instituto Federal de Alagoas - IFAL Campus Rio Largo e membro titular do Conselho Superior do Instituto Federal de Alagoas (CONSUP). Professor e pesquisador permanente do Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT/IFAL) . É professor (visitante) do programa de Mestrado em Matemática da Universidad Tecnológica Intercontinental (UTIC) e dos programas de Mestrado e Doutorado em Educação Matemática da Universidad San Carlos (USC). Editor-Chefe da Revista Científica Psicologia & Saberes (ISSN 2316-1124) e da RACE - Revista de Administração (ISSN 1806-0714). Membro do Conselho Editorial da Entre Aberta Revista de Extensão (ISSN 2446-9769). Membro do Conselho Científico da revista eletrônica Diversitas Journal (ISSN 2525-5215) e da revista Ciência, Consciência e Humanismo da Fundação Jayme de Altavilla (FEJAL). Membro da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM) e da Sociedade Brasileira de Matemática (SBM). Secretário da SBEM, Regional Alagoas, triênio 2020-2023, . É consultor ad hoc de diversas revistas cientificas nacionais e internacionais. Líder do grupo de pesquisa do CNPQ denominado GALC na educação: ensino e aprendizagem de matemática e áreas afins e do grupo de pesquisa Núcleo de Extensão e Pesquisa Estatística. Tem experiência nas áreas de Educação Matemática e Estatística, com ênfase no Ensino e Aprendizagem.

   

José Claudio dos Santos Silva, Instituto Federal de Alagoas

Graduado em Arquitetura e Urbanismo pela Universidade Federal de Alagoas (UFAL). Pós Graduado em Desenvolvimento Regional pela Universidade Estadual de Alagoas (UNEAL). Pós Graduado em Engenharia de Segurança do Trabalho (UNIFAL). Pós Graduado em Docência do Ensino Técnico e Profissional (UNIT). Mestrando em Educação Profissional e Tecnológica. (IFAL) Atuou como instrutor e docente do SENAI/AL, ministrando aulas nos cursos da construção civil e de gestão de 2012 à 2017, com interesse na área de Planejamento Urbano, Planejamento Regional, desenvolvimento regional e urbano, questão habitacional, habitação de interesse social, Avaliação Pós-Ocupacional, Ergonomia no ambiente de trabalho e escolar, meio ambiente, sustentabilidade, tecnologia, arte popular e história regional, foi membro colaborador e pesquisador do Grupo de Pesquisas Nordestanças de 2008 até 2012. É membro colaborador do Grupo de Pesquisas Urbanas de 2016 a 2021.

Josimar Barbosa dos Santos, Instituto Federal de Alagoas

Mestrando do PROFEPT/IFAL, Campus Benedito Bentes (2021). Possui graduação em Educação Física Licenciatura pela Universidade Federal de Alagoas/UFAL-Campus Arapiraca (2018), especialização em Gestão, Orientação e Coordenação Pedagógica pela Faculdade de Ensino Regional Alternativa - FERA/Arapiraca (2018). Membro do Laboratório de Cineantropometria, Atividade Física e Promoção da Saúde - LACAPS (UFAL/Arapiraca), no período entre 2014 e 2018, onde desenvolveu atividades de pesquisa e extensão. Integrou o Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação Física, Esporte e Lazer da UFAL - Campus Arapiraca, no período entre 2015 e 2017. É servidor técnico-administrativo do Instituto Federal de Alagoas - IFAL/Coruripe, onde desenvolve projeto de ensino sobre esportes.

Ricardo Luís Alves de Oliveira Ribeiro, Instituto Federal de Alagoas

Possui graduação em Administração pela Universidade Federal de Alagoas - UFAL, especialização em Gestão Pública pela Faculdade Claretiano de São Paulo. Mestrando no Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT/IFAL). É Professor efetivo da área de Administração do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Alagoas no campus Rio Largo. É Coordenador do Núcleo de Inovação Tecnológica do IFAL. É Pesquisador dos grupos de pesquisa: Núcleo de Estudos sobre Organizações, Gestão, Empreendedorismo, Tecnologia e Qualidade - NeoGetq/CNPQ/IFAL; Grupo de Pesquisa em Empreendedorismo, Networks, Inteligência Artificial e Robótica - GENIAR/CNPQ/IFAL. Atua também como Professor Mediador (tutor) e Professor voluntário no curso superior de Administração Pública - UAB/IFAL. Tem interesse em pesquisas em administração pública, nas áreas: educação, qualidade, qualidade dos serviços, empreendedorismo, empreendedorismo digital, políticas públicas

Josivaldo da Silva, Instituto Federal de Alagoas

Mestrando em Educação Profissional e Tecnologia pelo Programa de Pós-Graduação ProfEPT (2022 - 2024). Graduando em licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Federal de Alagoas - UFAL (2020 - 2024). Graduando em Letras Português/Espanhol pela Faculdade IBRA Educacional (2020 - 2024). Especialista em Docência em Ciências da Saúde pela Faculdade Futura - Faveni (2019 - 2021). Especializando-se em Ressonância Magnética pela Faculdade de Minas - Facuminas (2021 - 2022). Especializando-se em Estudos em Radioterapia, Medicina Nuclear, Tomografia Computadorizada e Imagenologia pela Faculdade UniBF (2018 - 2022). Graduado em Tecnologia em Radiologia pela Universidade Estadual de Ciências da Saúde de Alagoas - Uncisal (2015 - 2019). Formado em técnico em Radiologia pela Escola Técnica Residência Educação (2014 - 2016). É professor na Escola Técnica Grau Técnico do curso de Radiologia desde 2016 até a presente data (20/03/2022). É tutor em Radiologia pela Escola Técnica Residência Educação desde 2019 até a presente data (20/03/2022). Formado em Auxiliar Administrativo pelo Cebrac (2010 - 2012). Foi Professor Voluntário do Ensico Fundamental I na Instituição Filantrópica Instituto Bondade (2003 - 2008).

Paulete Constantino Cerqueira, Instituto Federal de Alagoas

Mestranda do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica – PROFEPT - IFAL. Psicóloga do Campus São Miguel do Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia de Alagoas – IFAL.

Bruno Henrique Macêdo dos Santos Silva, Instituto Federal de Alagoas

É um aluno da Universidade Federal de Alagoas (UFAL), cursando Matemática Licenciatura, aluno do Instituto Federal de Alagoas (IFAL), cursando Técnico em Informática (TI). Programa nas seguintes linguagens: C, Java e JavaScript. Bolsista pelo grupo de pesquisa do CNPq denominado GALC - Geometria Álgebra Lógica Combinatória na educação: ensino e aprendizagem de matemática e áreas afins e do grupo de pesquisa Núcleo de Extensão e Pesquisa Estatística. Tem experiência nas áreas de Educação Matemática e Estatística, com ênfase no Ensino e Aprendizagem, bolsista pelo PIBITI Desenvolvimento Tecnológico e Inovação com o seguinte projeto: Um Moderno Processo de Ensino e Aprendizagem de Matemática na Educação Básica Através de um Hipertexto Matemático - HIPERMAT e O Desenvolvimento de um Aplicativo Baseado em um Hipertexto Matemático Virtual (HIPERMAT) como Ferramenta Pedagógica nos Laboratórios de Ciências e Matemática. Representante do Colegiado do IFAL Campus Rio Largo, participa da comissão de Sustentabilidade do IFAL Campus Rio Largo, atuou como Mediador Virtual no IFAL Campus Rio Largo, participa do projeto de ensino e aprendizagem de Inglês do IFAL Campus Rio Largo, participa e atua como monitor do projeto 4.0 do IFAL campus Maceió, participou do projeto de ensino e aprendizagem de Português e Matemática do IFAL Campus Rio Largo, participou do projeto de extensão MAPA Módulo Avançado de Programação com Arduino realizado no IFAL campus Rio Largo. Atua como Secretário, Suporte Técnico e Avaliador da revista científica Rebena - Revista Brasileira de Ensino e aprendizagem, avaliador da revista científica Diversitas Journal.

Citas

Bicudo, M. A. V. (2005). O professor de Matemática nas escolas de 1. º e 2. º Graus. Educação matemática, 2, 45-58.

Canavarro, A. P. (2011). Ensino exploratório da Matemática: Práticas e desafios.

Costa, S. S. C. D., & Moreira, M. A. (1997). Resolução de problemas IV: estratégias para resolução de problemas. Investigações em ensino de ciências. 2(3), 153-184.

da Costa, S. S. C., & Moreira, M. A. (2001). A resolução de problemas como um tipo especial de aprendizagem significativa. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 18(3), 263-276.

da Silva, R. C. G., Da Silva, L. M., de Miranda, J. R., dos Santos, J. F., Guarino, A. L., Leite, L., & de Carvalho Araújo, N. (2020). O Ato de Ensinar e o Ato de Aprender Matemática na Ótica do Professor Edel Alexandre Silva Pontes. Revista Psicologia & Saberes, 9(16), 151-162.

de Miranda, D. F., Laudares, J. B., Nery, L. P. R., Bogutchi, T. F., & de Queiroz Guimarães, Y. P. B. (2018). Objetos de Aprendizagem de Matemática para o ensino médio e educação profissional técnica. Revista BOEM, 6(10), 165-184.

Onuchic, L. D. L. R., & Allevato, N. S. G. (2011). Pesquisa em Resolução de Problemas: caminhos, avanços e novas perspectivas. Bolema-Mathematics Education Bulletin, 73-98.

Nunes, C. B., & de la Rosa Onuchic, L. (2019). O uso das transformações geométricas através da resolução de problemas na formação de futuros professores de matemática. Interfaces da educação, 10(30), 30-56.

Pontes, E. A. S. (2013). HIPERMAT–Hipertexto Matemático: Uma ferramenta no ensino-aprendizagem da matemática na educação básica. Revista Psicologia & Saberes, 2(2).

Pontes, E. A. S. (2018). O Ato de Ensinar do Professor de Matemática na Educação Básica. Ensaios Pedagógicos, 2(2), 109-115.

Pontes, E. A. S. (2019). O professor ensina e o aluno aprende: questões teóricas no processo de ensino e aprendizagem de Matemática. RACE-Revista de Administração do Cesmac, 4, 111-124.

Pontes, E. A. S. (2019). Conceptual questions of a teacher about the teaching and learning process of mathematics in basic education. Research, Society and Development, 8(4), 784932.

Pontes, E. A. S. (2020). A matemática na educação infantil: um olhar educacional sob a ótica da criatividade. Diversitas Journal, 5(2), 1166-1176.

Pontes, E. A. S. (2021). A Práxis do Professor de Matemática por Intermédio dos Processos Básicos e das Dimensões da Aprendizagem de Knud Illeris. Rebena-Revista Brasileira de Ensino e Aprendizagem, 2, 78-88.

Schroeder, T. L., & Lester, F. K. (1989). Developing understanding in mathematics via problem solving. New directions for elementary school mathematics, 31, 42.

Schoenfeld, A. (1996). Por que toda esta agitação acerca da resolução de problemas. Investigar para aprender matemática, 61-72.

Schoenfeld, A. A. (2010). A. Usando o não familiar para problematizar o familiar. Tendências Internacionais em Formação de Professores de Matemática. 2º ed. Belo Horizonte: Autêntica Editora.

Vale, I., Pimentel, T., & Barbosa, A. (2015). Ensinar matemática com resolução de problemas. Quadrante, 24(2), 39-60.

Van de Walle, J. A. (2001). Elementary and Middle School Mathematics. (4a ed.), Longman.

Vieira, G., Paulo, R. M., & Allevato, N. S. G. (2013). Simetria no Ensino Fundamental através da Resolução de Problemas: possibilidades para um trabalho em sala de aula. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 27(46), 613-630.

Descargas

Publicado

27/06/2022

Cómo citar

PONTES, E. A. S.; SILVA, J. C. dos S. .; SANTOS, J. B. dos .; RIBEIRO, R. L. A. de O.; SILVA, J. da; CERQUEIRA, P. C. .; SILVA, B. H. M. dos S. . Retos matemáticos en el aula: una práctica metodológica para la enseñanza y el aprendizaje de las Matemáticas mediante la resolución de problemas. Research, Society and Development, [S. l.], v. 11, n. 8, p. e50711830901, 2022. DOI: 10.33448/rsd-v11i8.30901. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/30901. Acesso em: 22 dic. 2024.

Número

Vol. 11 Núm. 8

Sección

Ciencias de la educación

Licencia

Derechos de autor 2022 Edel Alexandre Silva Pontes; José Claudio dos Santos Silva; Josimar Barbosa dos Santos; Ricardo Luís Alves de Oliveira Ribeiro; Josivaldo da Silva; Paulete Constantino Cerqueira; Bruno Henrique Macêdo dos Santos Silva

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:

1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.

2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.

3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.