Estimulando la Argumentación Científica en una Clase de Escuela Primaria
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i9.31678Palabras clave:
Argumentación científica; Enseñanza de las ciencias; Toulmin.Resumen
La argumentación, dada como un conjunto de premisas o supuestos para defender un determinado punto de vista, debe ser trabajada en el ámbito escolar para mejorar la difusión de las ideas de los sujetos implicados. Ligado a este hecho, entra la argumentación científica, que se sustenta en el complejo fundamento de las observaciones y resultados en la toma de decisiones. Así, el objetivo de este trabajo fue mejorar la estética de la argumentación científica de los estudiantes de una clase de educación primaria, primero analizando cómo argumentaban frente a cuatro noticias y, luego, explicando un modelo estructural de argumentación científica para luego preguntarles reescribir el texto argumentativo. Los principales resultados muestran que inicialmente los estudiantes, ante las noticias, solo mencionaban si eran falsas o verdaderas y, en raras ocasiones, justificaban su conclusión, y así, siguiendo la dinámica de los dulces, los argumentos de los estudiantes se volvió más complejo, ya que la mayoría de los estudiantes hizo uso de la mayoría de los elementos de argumentación cientifica. En otras clases, se observa que los estudiantes comenzaron a aumentar la complejidad de sus argumentos. Así, como se destaca en los marcos teóricos, la argumentación científica debe ser estimulada en las clases de ciencias, y el resultado de este estímulo en la actividad desarrollada fue el aumento de la complejidad de la argumentación científica de los estudiantes, evidenciado por el incremento sustancial de elementos de argumentación. en los textos escritos por los estudiantes.
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