Creencias de autoeficacia entre profesores de medicina y factores relacionados con sus percepciones
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i9.31941Palabras clave:
Autoeficacia; Maestros; Enseñanza; Agotamiento; Medicamento.Resumen
Objetivo: Investigar factores asociados a la percepción de autoeficacia en la docencia entre profesores de medicina. Método: estudio con enfoque cuantitativo, observacional, analítico, realizado con 60 profesores de la carrera de medicina de una institución educativa federal. Para la recolección de datos, se utilizaron la escala de autoeficacia docente de Woolfolk y Hoy (2001), validada en Brasil por Bzuneck y Guimarães (2003), y el Inventario de Burnout de Maslach. Se aplicó la prueba de chi-cuadrado para verificar si existía una diferencia significativa entre los participantes que presentaban burnout moderado y alto y baja autoeficacia. Las variables se probaron mediante regresión logística para identificar posibles factores de riesgo de baja autoeficacia. Se utilizó el análisis univariado y las variables con p < 0,20 fueron seleccionadas para el análisis multivariado. Para la prueba de chi-cuadrado se utilizó un nivel de confianza del 95%. Resultados: De los 60 docentes estudiados, 11 (18,3%) presentaron autoeficacia baja y 49 (81,7%) autoeficacia alta. La autoeficacia tuvo una média de 3,2±0,8 puntos, con una mediana de 3,3 e IC 95%. El Alto Burnout se observó como factor asociado en el 25,7% de los participantes identificados con baja autoeficacia. Conclusión: La percepción de la creencia de autoeficacia (EA) en la docencia es positiva (alta) en el grupo estudiado, siendo el síndrome de Burnout el principal factor asociado a la baja EA. Además, existe relación con el género femenino, ≥ 50 años, no tener una relación estable, no tener hijos y no dedicarse exclusivamente à la docencia, jornada laboral ≥ 15 años, ausencia de vínculo efectivo como servidor público.
Citas
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. Freeman, Worth Publishers. 4(5), 604-800.
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: toward a unifying theory of behavioral change. Psychological review. 84(2), 191.
Filho, J. O. C., Murgo, C. S. & Franco, A. F. (2021). Autoeficácia na educação médica: uma revisão sistemática da literatura. SciELO - Scientific Electronic Library. 1, 1-33.
Bzuneck, J. A. & Guimarães, S. E. R. (2003). Crenças de eficácia de professores: validação da escala de Woolfolk e Hoy. Revista Psico-USF, Bragança Paulista. 8(2), 137-43.
Oliveira, B. B., Marinho, R. L. B., Rêgo, J. C., Barreto, W. J. & Cayana, E. G. (2021). Síndrome de Burnout: o mal do trabalhador contemporâneo. In: Congresso Brasileiro de Ciências da Saúde (CONBRACIS). 2, 1-7. <https://editorarealize.com.br/revistas/conbracis/trabalhos/trabalho_ev071_md4_sa1_id559_01052017203720.pdf>.
Santabárbara, J. (2019) Autoeficacia estadística en estudiantes de Grado en Medicina. FEM: Revista de la Fundación Educación Médica, 22(6), 273-277.
Santabárbara, J. (2020). A relação entre stress ocupacional dos professores e a inclusão de alunos com deficiências. Dissertação (Mestrado em Ciências da Educação) - Universidade Fernando Pessoa, 1, 1-113.
Bressa, R. C. (2018). Autoeficácia do docente de medicina na utilização do Objective Structured Clinical Examination (OSCE). Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade do Oeste Paulista, 1, 1-130.
Azzi, R. G. & Polydoro, S. A. J. (2006). Auto-eficácia em diferentes contextos. Alínea, ed. 1, 100-162.
Cazarin, N. I. P. (2016). Autoeficácia de professores de línguas estrangeiras e a Síndrome de Burnout: um estudo exploratório. Dissertação (Mestrado) - Universidade Estadual de Londrina, 1, 1-126. <http://www.uel.br/pos/mestredu/images/stories/downloads/dissertacoes/2016/2016_-_CAZARIN_Naely_Iamarino_Pizzi.pdf>.
Bandura, A., Azzi, R. G. & Polydoro, S. A. (2008). Teoria social cognitiva: conceitos básicos. Artmed, 5, 20-62.
Filho, J. O. C. (2021). Autoeficácia e Bem-estar Subjetivo de Estudantes de Medicina: Associações com o Desempenho Acadêmico em Avaliação Externa. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade do Oeste Paulista – Unoeste, 1, 1-141. http://bdtd.unoeste.br:8080/tede/bitstream/jspui/1325/5/Jos%c3%a9%20de%20Oliveira%20Costa%20Filho.pdf. Acessado em:11 jan. 2022.
Santabárbara, J. (2019). Autoeficacia estadística en estudiantes de Grado en Medicina. FEM Revista de la Fundación Educación Médica, 22(6), 273- 277. http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2014- 98322019000600005&lng=es&nrm=iso.
Lopes, J. M. (2019). Avaliação da Autoeficácia de estudantes do 4º ano de Medicina em duas escolas com metodologias de ensino diferentes (PBL x Tradicional). Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino em Saúde) – Universidade José do Rosário Vellano, Unifenas, 1, 1-93.
Dias-viana, J. L. (2019). Escala de Bem-Estar Subjetivo Escolar: elaboração de itens e estudos psicométricos. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade São Francisco, 1, 1-171.
Souza, L. S. (2020). Construção e validação de uma escala de autoeficácia docente para o uso de metodologias ativas de ensino e aprendizagem na educação superior em saúde. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade do Oeste Paulista – Unoeste, 1, 1-150. http://bdtd.unoeste.br:8080/jspui/bitstream/jspui/1245/5/Leonardo%20Santos%20de %20Souza.pdf.
Martins, G. A. (1992). Manual para Elaboração de Monografias. Editora Atlas, 1, 1-204.
Brasil. (2013) Resolução nº 466, de 12 de dezembro de 2012. Diretrizes e normas regulamentadoras de pesquisas envolvendo seres humanos. Ministério da Saúde, Conselho Nacional de Saúde. Diário Oficial da União da República Federativa do Brasil, 150(112)
Woolfolk Hoy. A. & Davis, H. A. (2001). Teacher self-efficacy and its influence on the achievement of adolescents. Self-efficacy beliefs of adolescents, 5, 307-337.
Bzuneck, J. A. & Guimarães, S. E. R. (2003). Crenças de eficácia de professores: validação da escala de Woolfolk e Hoy. Revista Psico-USF, 8(2), 137-143.
Jimenez, B. M., Hernandez, E. G., Galvez, M., Gonzalez, L. & Pereira, B. (2002). A avaliação do burnout em professores. Comparação de instrumentos: CBP-R E MBI-ED. Psicologia em estudo, 7(1), 11-19.
Lipp, M. (2007). O Stress do Professor. (5a ed.), Papirus, 6, 1-102.
Mclaurine, W. D. (2008). A Correlational Study of Job Burnout and Organizational Commitment Among Correctional Officers. School of Psychology: Capella University, v. 8, p. 1-170.
Souza, M. Q. (2020). O trabalho docente o adoecimento do professor e a desistência da profissão: a docência entre limites e possibilidades. Monografia (Curso de Pedagogia) - Pontifícia Universidade Católica de Goiás - PUC/GO, 1, 1-31.
Muenchhausen, S., Braeunig, M., Pfeifer, R., Göritz, A. S., Bauer, J., Lahmann, C. & Wuensch, A. (2021). Teacher Self-Efficacy and Mental Health—Their Intricate Relation to Professional Resources and Attitudes in an Established Manual-Based Psychological Group Program. Frontiers in Psychiatry, v. 12, p.1-15.
Fernandes, A. (2019). Condições de trabalho de professores: reflexões conceituais e implicações para a docência. Revista entreideias: educação, cultura e sociedade, 8(1), 1-20.
Tenzin, K. (2019). Impact of faculty development programme on self-efficacy, competency and attitude towards medical education in Bhutan: a mixed-methods study. DOI: https://doi.org/10.1186/s12909- 019-1904-4. BMC Med Educ, 19(468)
Oliveira, B. B., Marinho, R. L. B., Rêgo, J. C. & Barreto, W. J. (2017). Síndrome de Burnout: o mal do trabalhador contemporâneo. In: Congresso Brasileiro de Ciências da Saúde (CONBRACIS), 2, 1 - 7. <https://editorarealize.com.br/revistas/conbracis/trabalhos/TRABALHO_EV071_MD4_SA1_ID559_01052017203720.pdf>.
Lopes, J. M. (2020). Autoeficácia de Estudantes de Medicina em Duas Escolas com Metodologias de Ensino Diferentes (Aprendizado Baseado em Problemas versus tradicional). Revista Brasileira de Educação Médica, Brasília, 44(2). http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-. Acessado em 11 jan. 2022.
Bopsin, Gustavo & Guidotti, Charles. (2021). Crenças de autoeficacia: uma revisão de literatura no contexto do ensino de física. Revista de la Academia. 33, 7-19.
Garcia, L. A., Ramos, M. F. H. & Bassalo, F. S. (2020). Autoeficácia na formação profissional superior: uma revisão da literatura. Research, Society and Development, 9(8), 8149-86206. https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/6206. Acesso em: 28 jun. 2022.
Bechir, E. G.., Silva, R. S., Nina, K. C. F., Ramos, M. H. & Ravagnani, L. R. (2020). Autoeficácia docente: percepções de professores da modalidade da educação de jovens e adultos. Research, Society and Development, 9(1). 420911-10144. https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/10144.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Cláudia Ribeiro de Lima; Nilce Maria da Silva Campos Costa; Alessandra Vitorino Naghettin
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
