El conocimiento profesional de los estudiantes de formación inicial en pedagogía para enseñar matemáticas desde el estudio del campo aditivo
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i9.31995Palabras clave:
Conocimientos profesionales; Formación inicial; Enseñanza de la Matemática.Resumen
La Educación Matemática es un campo en expansión de investigación que busca mejorar la enseñanza y la formación del profesorado. En este contexto, se han puesto en marcha esfuerzos para comprender la constitución del saber profesional del profesor que enseña Matemáticas. Así, este estudio tiene como objetivo conocer las contribuciones de la formación inicial docente para la consolidación de conocimientos para el ejercicio de la profesión docente. A partir de un enfoque cualitativo sustentado metodológicamente en el estudio de caso, se recogen los datos que componen las discusiones que aquí serán presentadas y, tomamos como sujeto a un estudiante de la carrera de Pedagogía. Los resultados indican que los saberes profesionales presentes en la narrativa del sujeto pueden ser entendidos como un conjunto desarrollado a partir de la formación inicial y las interacciones en su práctica como docente. Sin embargo, se concluye que el objeto identificado como saber profesional en construcción demanda mayor sistematización de los saberes necesarios para la base docente.
Citas
Anastasiou, L. G. C. (1997). Metodologia de ensino: primeiras aproximações. Educar em Revista. 13, 93-100.
Brasil. (1961). Lei nº 4.024/61. Fixa as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l4024.htm.
Brasil. (1969). Conselho Federal de Educação. Parecer n. 252/1969. Estudos pedagógicos superiores. Mínimos de conteúdos e duração para o curso de graduação em pedagogia. Relator: Valnir Chagas. Documenta, Brasília, (100), 101-179.
Brasil. (1996). Lei nº 9.394/1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF.
Brzezinski, I. (1996). Pedagogia, pedagogos e formação de professores. Papirus.
Curi, E. (2005). A matemática e os professores dos anos iniciais. Musa.
Curi, E. (2011). A formação inicial de professores para ensinar matemática: algumas reflexões, desafios e perspectivas. In: Formação de professores de Matemática. Revista de Matemática, Ensino e Cultura, UFRN, ano 6(9), 75-94.
Etcheverria, T. C. (2014). O Ensino das Estruturas Aditivas junto a Professoras dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. 2014. 252 f. Tese (Doutorado em Educação Matemática) – Universidade Anhanguera de São Paulo, São Paulo.
Fiorentini, D. & Lorenzato, S. (2007). Investigação em Educação Matemática: percursos teóricos e metodológicos. Coleção formação de professores. 2ª edição. Autores Associados, 2007.
Gauthier, C. & Tardif, M. (1997). Elementos para uma análise crítica dos modos de fundação do pensamento e da prática educativa. In: Contexto e Educação, ano 12: (48). Ijuí: Editora Unijuí. 37-39.
Gil, A. C. (1988). Como elaborar projeto de pesquisa. Atlas.
Kuhn, T. S. (1997). A estrutura das revoluções científicas. (5a ed.), Editora Perspectiva.
Lakatos, E. M. & Marconi, M. A. (2003). Fundamentos de metodologia científica. (5a ed.), Atlas.
Libâneo, A. C. & Pimenta, S. G. (1999). Formação de Profissionais da Educação: visão crítica e perspectiva de mudança. Educação & Sociedade, ano 20(68).
Libâneo, J. C. (2010). Pedagogia e pedagogos para que? (12a ed.), Cortez.
Lima, E. B. & Valente, W. R. (2019). O saber profissional do professor que ensina matemática: considerações teórico-metodológicas. Argumentos Pró-Educação, 4(11), 928-943.
Magina, S.; & Campos, T. M. M.; & Nunes, T.; & Gitirana, V. (2001). Repensando adição e subtração: contribuições da teoria dos campos conceituais. (2a ed.). PROEM.
Nacarato, A. M.; & Mengali, B. L. S.; & Passos, C. L. B. (2009). A matemática nos anos iniciais do ensino fundamental: tecendo fios do ensinar e do aprender. Autêntica.
Paiva, M. A. V. (2006). O professor de matemática e sua formação: a busca da identidade profissional. In: Nacarato, A. M.; & Paiva, M. A. V. (orgs.) A formação do professor que ensina matemática. Belo Horizonte: Autêntica, 89-111.
Pontes, E. A. S. (2018). O Ato de Ensinar do Professor de Matemática na Educação Básica. Ensaios Pedagógicos, 2, 109-115.
Pontes, E. A. S.; & Silva, J. C. dos S.; & Santos, J. B. dos; & Ribeiro, R. L. A. de O.; & Silva, J. da; & Cerqueira, P. C.; & Silva, B. H. M. dos S. (2022). Mathematical challenges in the classroom: a methodological practice for teaching and learning Mathematics through problem solving. Research, Society and Development, 11(8), e50711830901. 10.33448/rsd-v11i8.30901. https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/30901.
Passos, C. L. B.; Nacarato, A. M. (2018). Trajetória e perspectivas para o ensino de Matemática nos anos iniciais. Estudos Avançados, 32(94), 119-135. https://doi.org/10.1590/s0103-40142018.3294.0010.
Libâneo, J. C.; & Pimenta, S. G. (2006). Formação dos profissionais da educação: visão crítica e perspectivas de mudança. In: Pimenta, S. G (Org.). Pedagogia e pedagogos: caminhos e perspectivas. (2a ed.), Cortez, p.11-57.
Reges, M. A. G. (2006). A prática pedagógica de professoras do II ciclo do ensino fundamental no ensino de estruturas aditivas. 2006. 186f. Dissertação (Mestrado Acadêmico em Educação) – Centro de Educação, Universidade Estadual do Ceará, Fortaleza.
Shulman, L. S. (2014). Conhecimento e ensino: fundamentos para a nova reforma. Tradução de Leda Beck. Cadernos Cenpec, 4(2), 196-229.
Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2). 4-14.
Tardif, M.; & Lessard, C; & Lahaye, L. (1991). Os professores face ao saber: esboço de uma problemática do saber docente. Teoria & Educação. 4, 215-234.
Tardif, M. (2010). Saberes docentes e formação profissional. (11a ed.), Editora Vozes.
Valente, W. R. (2020). A pesquisa sobre história do saber profissional do professor que ensina matemática: interrogações metodológicas. Revista Paradigma (Edición Cuadragésimo Aniversario: 1980-2020), XLI, p. 900-911, junio.
Valente, W. R.; & Bertini, L. F.; & Morais, R. S. (2021). Saber profissional do professor que ensina matemática: discussões teórico-metodológicas de uma pesquisa coletiva em perspectiva histórica. Revista Brasileira de História da Educação, 21(1), 1-20.
Vergnaud, G. (1996a). A Teoria dos Campos Conceituais. In: Brun, J. (Org.). Didáctica das Matemáticas. Tradução de Maria José Figueiredo. Lisboa: Instituto Piaget, 155 – 191.
Vergnaud, G. (1996b). A trama dos Campos Conceituais na construção dos conhecimentos. Revista do GEEMPA, 4, 9-20.
Vergnaud, G. (2009). A criança, a matemática e a realidade: problemas do ensino da matemática na escola elementar. Tradução de Maria Lúcia Faria Moro. Curitiba: Ed. da UFPR.
Vicentini, P. P.; & Lugli, R. G. (2009). História da profissão docente no Brasil: representações em disputa. Cortez. (Biblioteca básica da história da educação brasileira).
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Adriana Nogueira de Oliveira; Ana Carolina Costa Pereira
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
