El Profesor, la Secuencia Fedathi y la Tasa de Reproducción de la Asgnatura Cálculo Diferencial y Integral
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i9.32007Palabras clave:
Secuencia de Fedathi; Cálculo Diferencial Integral; Evaluación del aprendizaje; Enseñanza.Resumen
El fracaso de los estudiantes en la disciplina de Cálculo Diferencial Integral es frecuente en las instituciones, ya sean públicas o privadas. Corresponde al docente reflexionar sobre la práctica pedagógica, identificar cómo se está dando el aprendizaje y analizar qué cambios deben ser necesarios en la planificación, conducción y evaluación de la clase. El objetivo de este trabajo es identificar los resultados de los estudiantes en la disciplina de Cálculo Diferencial e Integral de la Universidade Estadual Vale do Acaraú, en un período de 10 años, presentando la Secuencia Fedathi como una posibilidad de mediación para la reducción de tasas bajas en evaluaciones La investigación es exploratoria con enfoque cuantitativo y cualitativo, e indica que la tasa general de reprobación y deserción en los períodos académicos comprendidos entre 2009.1 y 2019.1 fueron superiores al 50%, reafirmando la tendencia nacional. Se concluye que las prácticas pedagógicas basadas en metodologías que buscan dialogar con el alumno en el aula, contribuyen al proceso de evaluación y también al resultado final de las disciplinas. La Secuencia de Fedathi se presenta como una propuesta metodológica, sustentando la hipótesis de que a través de la mediación y evaluación del proceso de construcción del conocimiento, es posible minimizar los índices de reprobación y deserción de la disciplina.
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