Maestrías para la Formación de Docentes: un locus de (re) construcción y de aprendizaje
DOI:
https://doi.org/10.17648/rsd-v7i8.324Palabras clave:
Disertaciones académicas; Revisión bibliográfica; Metodologías activas.Resumen
El presente estudio objetiva analizar cómo el desarrollo de estrategias pedagógicas innovadoras vinculadas a las Metodologías Activas de enseñanza y de aprendizaje están siendo llevadas a la práctica en investigaciones producidas por alumnos de post graduación a nivel de Maestría de una Universidad ubicada en el interior del estado de Rio Grande do Sul / Brasil. Se trata de un estudio de cuño cualitativo, con abordaje exploratorio y descriptivo. Para la recolección de datos se realizó una revisión bibliográfica de la producción académica a partir de 141 disertaciones de Maestría oriundos de dos programas de Maestros ofrecidos por la Universidad. Los datos fueron recolectados a través de la Biblioteca virtual de la Universidad. Del total de disertaciones encontradas 43 presentaban indicativos claros de uso de metodologías activas. Estas fueron analizadas y se percibió que las metodologías activas impulsaron positivamente a los alumnos, pues, los instigó a ser más interesados; participativos en el aula, además de desarrollar la criticidad y autonomía de los mismos.
Citas
AGAPITO, F. M.; STROHSCHOEN, A. A. G. Aprendizagem baseada em problemas e mapa conceitual: uma experiência com alunos do Curso de pedagogia. Revista Signos, v. 37, n. 2, p. 10 – 24, 2016.
ANASTASIOU, L. G. C. Metodologia Ativa, Avaliação, Metacognição e Ignorância Perigosa: Elementos para Reflexão na Docência Universitária. Revista Espaço para a Saúde. Londrina, v. 15 n. 1, 2014.
ANASTASIOU, L. G. C. As bases teórico-metodológicas da educação de adultos e os desafios das metodologias ativas nos cursos de graduação. In: MARTINS, Anna Karenina Azevedo; MAPARTIDA, Humberto Miguel Garay (coord.). Metodologias ativas de aprendizagem no ensino superior: relatos e reflexões. São Paulo: Intermeio, 2015.
BRASIL. Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – Inep. Estudo exploratório RBPG, sobre o professor brasileiro: com base nos resultados do censo escolar da educação básica 2007. Brasília: Inep, 2009.
BARBOSA, E.F.; MOURA, D.G. Metodologias ativas de aprendizagem na Educação Profissional e Tecnológica. Boletim Técnico Senac, Rio de Janeiro, v. 39, n.2, p.48-67, maio/ago. 2013.
BERBEL, N. A. N. A problematização e a aprendizagem baseada em problemas: diferentes termos ou diferentes caminhos? Interface - Comunicação, Saúde, Educação, v.2, n.2, 1998.
BERBEL, N. A. N. As metodologias ativas e a promoção da autonomia de estudantes. Semina: Ciências Sociais e Humanas, Londrina, v. 32, n. 1, p. 25-40, jan./jun. 2011.
BERGMAN, J.; SAMS, A. Sala de aula invertida: uma metodologia ativa de aprendizagem. 1 ed. Rio de Janeiro: LTC, 2016.
BORGES, T. S., ALENCAR, G. Metodologias Ativas na Promoção da Formação Crítica do Estudante: o Uso das Metodologias Ativas como Recurso Didático na Formação Crítica do Estudante do Ensino Superior. Cairu em Revista, (03) 04, p. 1 19-143, 2014.
BONWELL, C. C.; EISON, J. A. Active learning: creating excitement in the classroom. Washington, DC: Eric Digests, 1991. Publication Identifier ED340272. Disponível em: <http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED340272.pdf>. Acesso em: 02 agosto 2017.
DAROIT, H. A pesquisa no ensino de física como ferramenta pedagógica para a construção da autonomia. 2010. Dissertação (Mestrado) – Curso de Ensino de Ciências Exatas, Centro Universitário UNIVATES, Lajeado, 07 abr. 2010. Disponível em: <http://hdl.handle.net/10737/108>
DIESEL, A.; BALDEZ, A. L. S.; MARTINS, S N. Os princípios das metodologias ativas de ensino: uma abordagem teórica. Revista Thema, v. 14, n. 1, p. 268-288, fev. 2017.
DIESEL, A.; MARCHESAN, M. R.; MARTINS, S. N. Metodologias ativas de ensino na sala de aula: um olhar de docentes da Educação Profissional técnica de nível médio. Signos, v. 37, n.1, p.153-169, 2016.
GASTARDELLI, G. Metodologias ativas: desafios para uma educação disruptiva. 1 ed. Porto Alegre: Propale. 2016.
GEMIGNANI, E.Y.M.Y. Formação de Professores e Metodologias Ativas de Ensino-Aprendizagem: Ensinar Para a Compreensão. Revista Fronteira das Educação [online], Recife, v. 1, n. 2, 2012. ISSN: 2237-9703. Disponível em: <http://www.fronteirasdaeducacao.org/index.php/fronteiras/article/view/14>. Acesso em: 10 jul. 2017.
GEWEHR, D.; STROHSCHOEN, A. A. G.; MARCHI, M. I.; MARTINS, S. N.; SCHUCK, R. Metodologias ativas de ensino e de aprendizagem: uma abordagem de iniciação à pesquisa. Ensino & Pesquisa, v. 14, n.1, p. 225-246, 2016.
GIL, A.C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2008.
GODOY, A. S. Introdução À Pesquisa Qualitativa e suas Possibilidades. Revista de Administração de Empresas São Paulo, v. 35, n. 2, p. 57-63, 1995.
GOMES, A. P.; ARCURI, M.B.; CRISTEL, E.C.; RIBEIRO, R.M.; SOUZA, L.M.B.da M.; SIQUEIRA-BATISTA, R. Evaluation in medical education: the role of the portfolio in curricula based on active methodologies. Rev. bras. educ. med., Rio de Janeiro , v. 34, n. 3, p. 390-396, 2010 . Disponível em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-55022010000300008&lng=en&nrm=iso>. Acesso em 11 jul. 2017.
HENNEMANN, N. R. "Fontes de energia e ambiente: uma proposta interdisciplinar no Ensino de Ciências Exatas". 2012. Dissertação (Mestrado) – Curso de Ensino de Ciências Exatas, Centro Universitário UNIVATES, Lajeado, 27 abr. 2012. Disponível em: <http://hdl.handle.net/10737/282>.
KAFER, G. A. Ambiente virtual de aprendizagem: possibilidades e desafios no ensino de química. 2015. Dissertação (Mestrado) – Curso de Ensino de Ciências Exatas, Centro Universitário UNIVATES, Lajeado, 30 jul. 2015. Disponível em: <http://hdl.handle.net/10737/973>.
MAGEDANZ, A. "Sala de aula presencial e ambiente virtual de aprendizagem: investigando interações de alunos do ensino médio, a partir de uma proposta diferenciada no estudo de Matemática". 2009. Dissertação (Mestrado) – Curso de Ensino de Ciências Exatas, Centro Universitário UNIVATES, Lajeado, 29 jul. 2009. Disponível em: <http://hdl.handle.net/10737/86>.
MASETTO, M. T. Competência pedagógica do professor universitário. São Paulo: Summus, 2003.
MARTINEZ, R. S.; SOUZA, H. J. S.; TONIOSSO, J. P. A Construção Colaborativa do Conhecimento e a Geração de Ideias: O “World Café” No Centro Universitário Unifafibe de Bebedouro-SP. Fórum das metodologias ativas. Anais…. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo: São Paulo, 2015. Disponível em: <http://www.pucsp.br/sites/default/files/download/anais_forum_metodologias_ativas_2015.pdf> Acesso em 02 agosto de 2017.
MARTINS, I. de A. M. "Utilização de práticas pedagógicas diferenciadas no ensino de Matemática Financeira: um estudo de caso no Instituto Maranhense de Ensino e Cultura - IMEC". 2016. Dissertação (Mestrado) – Curso de Ensino de Ciências Exatas, Centro Universitário UNIVATES, Lajeado, 05 ago. 2016. Disponível em: <http://hdl.handle.net/10737/1160>.
MAZUR, E. Peer instruction: a revolução da aprendizagem ativa. Porto Alegre: Penso, 2015.
MORAES, R.; LIMA, V. M. do R. (orgs). Pesquisa em sala de aula: tendências para a Educação em Novos Tempos. EDIPUCRS. 2 ed. 2004.
MORO, F. T. Atividades experimentais e simulações computacionais: integração para a construção de conceitos de transferência de energia térmica no Ensino Médio. 2015. Dissertação (Mestrado) – Curso de Ensino de Ciências Exatas, Centro Universitário UNIVATES, Lajeado, 18 dez. 2015. Disponível em: <http://hdl.handle.net/10737/1086>
MUNHOZ, A. S. ABP: Aprendizagem baseada em problemas: ferramentas de apoio ao docente no processo de ensino e aprendizagem. São Paulo: Cengage Learning, 2015.
OLIVEIRA, A. M.; GEREVINI, A. M.; STROHSCHOEN, A. A. G. Diário de bordo: uma ferramenta metodológica para o desenvolvimento da alfabetização científica. Revista Tempos e Espaços em Educação. v. 10, n. 22, p. 119-132, 2017.
OLIVEIRA, A. M. de; RODRIGUES, A. B. L.; REIS, E. F.; STROHSCHOEN, A. A. G. Ensino pela pesquisa na escola: proposta para produção e utilização de esterco animal. Experiências em Ensino de Ciências, v.12, n.7, p. 141-153, 2017.
PINTO, A. S. S; BUENO, M. R. P.; SILVA, M. A. F. A.; MENEZES, M. Z. S.; KOEHLER, S. M. F. O laboratório de metodologias inovadoras e sua pesquisa sobre o uso de metodologias ativas pelos cursos de licenciatura do UNISAL, Lorena: estendendo o conhecimento para além da sala de aula. Revista de Ciências da Educação, v. 2, n. 29, p. 67-79, jun-dez 2013.
ROSSI, T. V. "Jogo interativo: espaço de construção do conhecimento matemático e do convívio com o outro". 2012. Dissertação (Mestrado) – Curso de Ensino de Ciências Exatas, Centro Universitário UNIVATES, Lajeado, 30 nov. 2012. Disponível em: <http://hdl.handle.net/10737/297>.
SCHUCK, R. J.; MARTINS, S.N.; MARCHI, M.I.; GRASSI, M.H. Ensino em mestrado profissional de Ciências Exatas: concepções e saberes de professores em formação. RBPG, Brasília, v.13, n. 31, p. 491 - 506, 2016.
SCORSATTO, M.C. "Uma abordagem alternativa para o ensino da física: consumo racional de energia". 2010. Dissertação (Mestrado) – Curso de Ensino de Ciências Exatas, Centro Universitário UNIVATES, Lajeado, 31 ago. 2010. Disponível em: <http://hdl.handle.net/10737/117>.
SILBERMAN, M. Active learning: 101 strategies do teach any subject. Massachusetts: Pearson, 1996.
SIQUEIRA, A. P. T. "Ações interativas no âmbito de uma escola ciclada e suas implicações na formação de professores e estudantes". 2009. Dissertação (Mestrado) – Curso de Ensino de Ciências Exatas, Centro Universitário UNIVATES, Lajeado, 08 abr. 2009. Disponível em: <http://hdl.handle.net/10737/77>.
SOBRAL, F. R.; CAMPOS, C. J. C. Utilização de metodologia ativa no ensino e assistência de enfermagem na produção nacional: revisão integrativa. Rev Esc Enferm USP; v.46 n.1,p. 208-18, 2012.
SOUZA, R. G. de. "Protagonismo infantil e saberes culturais ribeirinhos no ensino de Matemática na Educação Infantil". 2016. Dissertação (Mestrado) – Curso de Ensino de Ciências Exatas, Centro Universitário UNIVATES, Lajeado, 28 out. 2016. Disponível em: <http://hdl.handle.net/10737/1571>.
SOUZA, C. S.; IGLESIAS, A. G.; PAZIN-FILHO, A. Estratégias inovadoras para métodos de ensino tradicionais – aspectos gerais. Medicina, v. 47, n. 3, p. 284-292, 2014.
VALENTE, J. A. Blended learning e as mudanças no ensino superior: a proposta da sala: a proposta da sala de aula invertida. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, Edição Especial n. 4, p. 79-97, 2014.
VICKERY, A. Aprendizagem ativa nos anos iniciais do ensino fundamental. Porto Alegre: Penso, 2016.
WALL, M. L.; PRADO, M; L.; CARRARO, T. E. A experiência de realizar um Estágio Docência aplicando metodologias ativas. Acta Paulista de Enfermagem, v.21, n.3, p. 515-519, 2008.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
