Ciencia en los últimos años de la escuela primaria: una revisión sistemática de la literatura
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i6.3489Palabras clave:
Enseñanza de las Ciencias; Ciencias en los años finales; Formación de profesorado de ciencias.Resumen
La enseñanza de las ciencias estimula el cuestionamiento y el razonamiento lógico de los estudiantes, permitiéndoles desarrollar ciudadanos capaces de enfrentar y resolver los obstáculos contemporáneos. Además, esta área de conocimiento es relevante para los estudiantes en los últimos años de la escuela primaria, por colaborar con la comprensión de los mecanismos que ocurren en su vida diaria. En vista de esto, este artículo tuvo como objetivo presentar una revisión sistemática de la literatura sobre los temas de enseñanza de ciencias, ciencias en el noveno año de los grados finales y capacitación de docentes de ciencias, en trabajos publicados en el período de 2015 a 2019. Para identificar contribuciones de investigación relacionadas con estos temas. En esta perspectiva, la encuesta se realizó en el Portal CAPES Periódicos, considerando que se considera uno de los principales recursos virtuales para la investigación académica. Se encontraron 10 artículos que se refieren a los descriptores. Los resultados obtenidos mostraron la ausencia de investigación asociada a los temas analizados, contribuyendo a la relevancia de estudios de esta naturaleza en el entorno académico. Por lo tanto, destacamos la necesidad de llevar a cabo nuevos estudios en esta área, con el objetivo de ampliar el conocimiento sobre la enseñanza de las ciencias en los últimos años de la escuela primaria.
Citas
Antunes, C. (2010). Ciências e Didática: coleção como bem ensinar (1a. ed.). Petrópolis: Editora Vozes.
Barolli, E. & Villani, A. (2015). A formação de professores de Ciências no Brasil como campo de disputas. Revista Exitus, 5(1), 72-90. Recuperado de http://www.ufopa.edu.br/portaldeperiodicos/index.php/revistaexitus/article/view/92
Cordeiro, A. M., Oliveira, G. M., Rentería, J. M. & Guimarães, C. A. (2007) Revisão sistemática: uma revisão narrativa. Rev Col Bras Cir., 34(6), 428-431. Recuperado de http://www.scielo.br/pdf/rcbc/v34n6/11.pdf.
Damis, O. T. (2006) .Didática e ensino: relações e pressupostos. In. I. P. A. Veiga (Orgs.), Repensando a didática. (23a. ed., pp. 13-24). Campinas: Papirus.
Goi, M. E. J. & Santos, F. M. T. (2019). Aprofundamento teórico-metodológico da resolução de problemas na formação de professores de Ciências. Revista Thema, 16(1), 96-114. Recuperado de http://periodicos.ifsul.edu.br/index.php/thema/article/view/1031/1062. DOI: http://dx.doi.org/10.15536/thema.16.2019.96-114.1031
Gozzi, M. E. & Rodrigues, M. A. (2017). Características da Formação de Professores de Ciências Naturais. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 17(2), 423-449. Recuperado de https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/4455/2960. DOI: https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2017172423
Inatto, P. F., Chapani, D. T. & Duarte, A. C. S. (2015). Formação reflexiva de professores de ciências e enfoque ciência, tecnologia e sociedade: possíveis aproximações. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, 8(1), 131-152. Recuperado de https://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/view/1982-5153.2015v8n1p131/29303. DOI: https://doi.org/10.5007/1982-5153.2015v8n1p131
Kitchenham, B. A. (2007). Guidelines for performing Systematic Literature Reviews in Software Engineering. (Org.). Durham: Departamento de Ciência da Computação Universidade de Durham - Reino Unido.
Lopes, R. A. S., Queirós, W. P., Tiradentes, C. P. & Santos, S. X. (2017). A história da formação de professores de ciências naturais dos últimos anos de educação primaria em Goiás. Revista de La Facultad de Ciencia y Tecnología-tecné, 41(1), 109-127. Recuperado de http://www.scielo.org.co/pdf/ted/n41/0121-3814-ted-41-00109.pdf
Milaré, T. & Alves Filho, J. P. (2010). Ciências no nono ano do Ensino Fundamental: da disciplinaridade à alfabetização científica e tecnológica. Ensaio, 12(2), 101-120. Recuperado de http://www.scielo.br/pdf/epec/v12n2/1983-2117-epec-12-02-00101.pdf
Moraes, C. J. C., Oliveira, C. M. & Goldschmidt, A. I. (2017). Elaboração de estratégias de ensino e uso dos estatutos do conhecimento: os obstáculos na construção do conhecimento de Ciências-Física. Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemática, 13(28), 23-37. Recuperado de https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/4365/4606
Moreira, E. F., Sacramento, M. J. S. & Silva, C. P. (2016, fevereiro). Ciências no 9º ano do Ensino Fundamental: concepções dos professores de Ciências Biológicas, em exercício. Anais do Encontro Internacional de Formação de Professores e Fórum Permanente de Inovação Educacional, Aracaju, SE, Brasil, 9. Recuperado de https://eventos.set.edu.br/index.php/enfope/article/view/2460/769
Ody, L. C. & Longo, M. (2018). Experimentações e práticas investigativas: reflexões sobre o ensino de ciências nos anos finais do ensino fundamental. Revista Espaço Pedagógico, 25(2), 438-454. Recuperado de http://seer.upf.br/index.php/rep/article/download/8172/4821/
Martins, A. P. & Porto, M. B. M. (2018). O Ensino e a Aprendizagem das Ciências da Natureza no Ensino Fundamental II: uma proposta envolvendo a Natureza da Ciência. Revista Thema, 15(3), 981-990. Recuperado de http://revistathema.ifsul.edu.br/index.php/thema/article/view/938/869. DOI: http://dx.doi.org/10.15536/thema.15.2018.981-990.938
Ramos, A., Faria, P. M. & Faria, Á. (2014). Revisão sistemática de literatura: contributo para a inovação na investigação em Ciências da Educação. Revista Diálogo Educacional, 14(41), 17-36. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/1891/189130424002.pdf. DOI: 10.7213/dialogo.educ.14.041.DS01
Santos, G. P. C. (2016). Contribuições dos espaços não formais de educação para o desenvolvimento de atividades potencialmente significativas para o ensino de ciências (Dissertação de mestrado). Curso de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências da Universidade Federal de Ouro Preto - Ufop, Ouro Preto, MG, Brasil.
Seixas, R. H. M., Calabró, L. & Sousa, D. O. (2017). A Formação de professores e os desafios de ensinar Ciências. Revista Thema, 14(1), 289-303. Recuperado de http://revistathema.ifsul.edu.br/index.php/thema/article/view/413/296. DOI: http://dx.doi.org/10.15536/thema.14.2017.289-303.413
Silva, A. F., Ferreira, J. H. & Viera, C. A. (2017). O ensino de Ciências no ensino fundamental e médio: reflexões e perspectivas sobre a educação transformadora. Revista Exitus, 7(2), 283-304. Recuperado de http://www.ufopa.edu.br/portaldeperiodicos/index.php/revistaexitus/article/view/314/262. DOI: http://dx.doi.org/10.24065/2237-9460.2017v7n2ID314
Silva, A. H. & Fossá, M. I. T. (2015). Análise de Conteúdo: exemplo de aplicação da técnica para análise de dados qualitativos. Qualit@s, 16(1), 1-14. Recuperado de http://revista.uepb.edu.br/index.php/qualitas/article/view/2113/1403. DOI: http://dx.doi.org/10.18391/qualitas.v16i1.2113
Silva, R. C. S. & Pereira, E. C. (2011, dezembro). Currículos de ciências: uma abordagem histórico-cultural. Anais do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, Campinas, SP, Brasil, 8. Recuperado de http://abrapecnet.org.br/atas_enpec/viiienpec/resumos/R0836-1.pdf
Siqueira, V. F. & Goi, M. E. J. (2019) Formação de Professores: resolução de problemas no Ensino de Ciências da Natureza. Revista Conexao Uepg, 16, 1-16. Recuperado de https://www.revistas2.uepg.br/index.php/conexao/article/view/13570/209209212598. DOI: https://doi.org/10.5212/Rev.Conexao.v.16.13570.002
Soares, G. A. D. (2004). O Portal de Periódicos da Capes: dados e pensamentos. Revista Brasileira de Pós-graduação, 1(1), 10-25. Recuperado de http://ojs.rbpg.capes.gov.br/index.php/rbpg/article/view/8/5
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
