Políticas curriculares y discusiones sobre género y sexualidades en la formación inicial docente
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i13.35119Palabras clave:
Género; Sexualidad; Formación de profesores; Políticas curriculares.Resumen
El artículo presenta resultados de una investigación desarrollada en el Programa de Posgrado en Políticas Públicas y Gestión Educativa de la UFSM. Tuvo como objetivo comprender cómo los estudiantes de los cursos de graduación de la institución comprenden el género y las sexualidades, considerando su papel como futuros docentes. Con base en un abordaje cualitativo, se utilizó un cuestionario en línea para la recolección de datos, distribuido a los estudiantes participantes de los programas PIBID y Residencia Pedagógica de las carreras de grado de la UFSM. Para la comprensión de los datos se optó por el Análisis del Discurso, a partir del cual se enumeraron algunos elementos para el análisis: los discursos producidos por los PPC's de las carreras; los discursos presentes en los discursos de los sujetos en cuanto a la relevancia del tema para el desempeño docente, y también la relación entre formación y práctica en contextos educativos. Se notó que, a pesar de que algunas carreras ofrecen cursos sobre el tema en sus planes de estudio, existen vacíos en la formación. Es necesario considerar la pertinencia de insertar la temática para la promoción de sujetos críticos, que busquen equidad y libres de prejuicios.
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