Modelo de Simulación por Computador para el estudio de la Cadena Alimentaria
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i13.35194Palabras clave:
Enseñanza de la Ecología; Cadena alimentaria; Simulación.Resumen
Este trabajo apresenta aplicación de um modelo de simulación por computadora para minimizar las dificultades de los docentes para mostrar las acciones naturales que ocurrem en la cadena alimenticia que dificultan el processo de enseñanza y aprendizaje. El uso de modelos de simulación por computadora em la enseñanza de la Ecología para la educación primaria demuestra ser una herramienta innovadora, favoreciendo la aproximación entre los estudiantes e su objeto de conocimiento. El objetivo fue crear una estrategia didáctica utilizando escenarios virtuales com el fin de estimular la capacidad de construcción de conceptos del tema cadena alimentaria. Para describir la dinâmica de los sistemas biológicos, se desarrolló un programa de simulación por computadora basado em el modelo presa-depredador de Lotka-Volterra. La recolección de datos se realizó cualitativamente a través del análisis de respuestas de experimentos y situaciones virtuales. El enfoque pedagógico se desarrolla a partir del constructivismo de Jean Piaget. Desde este punto de vista, el modelo de simulación se presenta como un instrumento de apoyo a la enseñanza de la Ecologia, ayudando em el aprendizaje de nuevos conceptos. El lugar de estudio fue una escuela primaria municipal, con alunos de 6º grado, en la ciudad de Manaus/Am. Con base en los resultados obtenidos, se percibió que la simulación contribuye a la construcción del conocimiento y proporciona un buen soporte para el aprendizaje.
Citas
Aguiar, L. H. et al. (2014). Sistema para simulação da evolução de camuflagem em seres vivos. Tecnologias em projeção, Brasília, 6(1), 35-47.
Alves, G. et al. ControlHarvest: (2014). Ensino de ecologia por meio de gamificação do controle biológico. In: CBI. Anais. Dourado, 342-351.
Bardin, L. (2011). Análise de conteúdo. (3. reimp.). Lisboa: Edições,v.70.
Bergan-Roller, H. E. et al. (2017). Discovering Cellular Respiration with Computational Modeling and Simulations. Course Sourse, 4, 1-8.
Bizzo, N. (2013). Novas Bases da Biologia. Ática.
Brasil. (2018). Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação. http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/
Camargo, A. et al. (2014). Comparação entre o modelo baseado em equações e o modelo baseado em agentes: uma abordagem sobre a dinâmica presa-predador no NetLogo. Revista Junior de Iniciação Científica em Ciências Exatas e Engenharia. (1).15.
Ferreira, A. S. (2014). Interação predador presa, uma análise comparativa e experimental utilizando os lagartos de uma área de caatinga como modelo. 134 f. Dissertação (Mestrado em Ecologia) - Universidade Federal de Sergipe, São Cristóvão.
Luiz, S. S. F. (2020). Alfabetização na pandemia: realidades e desafios.
Morais, R. A., e Reis, D. A. (2022). Recursos digitais como instrumentos didáticos: utilização do Mentimeter para uma aula interativa. Research, Society and Development. 11 (11).
Paz, A. M. et al. (2006). Modelos e modelizações no ensino: um estudo da cadeia alimentar. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, 8 (2) 133-146.
Petrosino, A. J et al. (2018). Using Collaborative Agent-Based Computer Modeling to Explore Tri-Trophic Cascades with Elementary School Science Students. Creative Education, 9, 615-624.
Piaget, J. (1996). Biologia e conhecimento. (2ª Ed.). Vozes.
Piaget, J. (1896). Psicologia e pedagogia. Forense Universitária.
Ricklefs, R. E. (2015). A economia da natureza. Guanabara Koogan.
Sales, R. G.; & Mello, I. C. (2017). Os Ambientes Virtuais de Aprendizagem: Contribuições para o Ensino de Ciências. Flovet, 1 (9), 17-30.
Santos, J. L. G. et al. (2018). Estratégias Didáticas no Processo de Ensino-Aprendizagem.
Sobrinho, A. S & Oliveira et al. (2015). Mathematical Modeling and Stability of Predator-Prey Systems. arXiv preprint arXiv: 1504.06244.
Sousa, J. M. et al. (2015). Desenvolvendo práticas investigativas no Ensino Médio: o uso de um Objeto de Aprendizagem no estudo da Força de Lorentz. Caderno Brasileiro de Física, 32, 918-1006.
Trazzi, P. S. S.; & Oliveira, I. M. (2016). O processo de apropriação dos conceitos de fotossíntese e respiração celular por alunos em aulas de Biologia. Revista Ensaio, Belo Horizonte, 18, (1), 85-106.
Vinholi Júnior, A. J. V. (2017). Diagnóstico dos conhecimentos prévios dos estudantes sobre ecologia: interfaces com a teoria da aprendizagem significativa. Aprendizagem Significativa em Revista/Meaningful Learning Review, 7(1), 25-38.
Yin, R. K. (20005). O estudo de caso – planejamento e métodos. (2ª ed.): Bookman
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Mônica Martins da Silva; José Luiz de Souza Pio
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
