Percepción de los profesores sobre la funcionalidad y participación escolar de niños con parálisis cerebral
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i16.35777Palabras clave:
CIF; Niño con deficiencia; Participación; Funcionalidad; Inclusión escolar.Resumen
Objetivo: Analizar la percepción de los docentes sobre la funcionalidad y participación escolar de los niños con parálisis cerebral (PC). Métodos: Estudio descriptivo, exploratorio, observacional con diseño mixto de enfoque cuantitativo y cualitativo, realizado con 14 docentes, quienes fueron entrevistados mediante un modelo de cuestionario, basado en la Clasificación Internacional del Funcionamiento, Discapacidad y Salud (CIF). Los informes fueron transcritos y cuantificados con base en los dominios y códigos del segundo nivel de la ICF, para un mejor análisis. Resultados: Los relatos señalaron aspectos que facilitan el proceso participativo de los niños a través de las actitudes de las personas que integran la red de apoyo de los estudiantes. Sin embargo, se destacaron los desafíos para la inclusión escolar, relacionados con temas de recreación, esparcimiento y movilidad, restricción de la participación y barreras ambientales, en cuanto a servicios, sistemas y políticas relacionadas con la construcción, la arquitectura, la salud y la educación. Conclusión: Estos aspectos refuerzan la importancia de las intervenciones enfocadas en la individualidad del niño, teniendo en cuenta todo el contexto en el que vive, y no solo la intervención limitando la modificación de la función y estructuras corporales afectadas. Así, los docentes entrevistados enfocaron la participación en actividades de movilidad y recreación vinculadas al trabajo interdisciplinario, la calificación de los profesionales de la educación y los reajustes en la infraestructura escolar como desafíos para una mayor participación de los niños con PC.
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