Enseñanza de las ciencias en los primeros años de la escuela primaria: aprendizaje de los alumnos y práctica docente

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i6.3644

Palabras clave:

Enseñanza; Aprendizaje; Maestros Entrenamiento; Contexto escolar.

Resumen

En el ámbito de la Enseñanza de las Ciencias, es posible percibir los potenciales de aprendizaje desarrollados con los estudiantes, lo que resulta en cambios en la rutina escolar y en la práctica de los docentes, realizando así los caminos de capacitación, de los procesos de evaluación sobre la Enseñanza de las Ciencias. Para eso, es necesario entender cómo ocurre la Enseñanza de las Ciencias en la escuela básica, específicamente sus límites y posibilidades. En este estudio, nuestro objetivo es comprender la configuración de la enseñanza de las ciencias durante el proceso de aprendizaje de los estudiantes y la práctica de los maestros desde los primeros años de la escuela primaria. Esta es una investigación exploratoria con un enfoque cualitativo, que utiliza, como fundamentos teóricos, los estudios de Pimenta (1994), Freire (1996), Gasparin (2003) Kosik (2010). Los resultados muestran los siguientes límites: i) la vergüenza de los maestros cuando la clase no alcanza los resultados esperados; ii) la necesidad de una mayor articulación entre la enseñanza de las ciencias y la realidad de los estudiantes, la escuela y los docentes; iii) la necesidad de un mayor monitoreo y apoyo pedagógico para los resultados a alcanzar; iv) la recurrencia de la capacitación como una forma de hacer que los estudiantes puedan enseñar ciencias. Por lo tanto, es necesario que se creen alternativas para minimizar las brechas con respecto a la Educación en Ciencias, acercándola a la realidad de la escuela, los estudiantes, los maestros y favoreciendo una educación de calidad.

Biografía del autor/a

Maria Elizete Pereira Alencar Oliveira, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual do Ceará (2008). Cursou duas especializações (lato sensu) em Educação Infantil e Gestão Escolar pela FALC e UFC, respectivamente. Atualmente é professora de ensino fundamental l (4º ano). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Infantil e Ensino Fundamental I. Tem trabalhado com os seguintes temas de pesquisa: educação de jovens e adultos, educação infantil, ensino fundamental I, práticas pedagógicas, treinamento de professores e avaliação externa na escola básica.

Francisca Helena de Oliveira Holanda, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual do Ceará (1995). Mestre em Educação Brasileira pela Universidade Federal do Ceará (2009), Especialização em Educação Biocêntrica pela Universidade Estadual do Ceará (2005). Doutorado em Educação pela Universidade Estadual do Ceará (2013-2017). Foi professora de educação básica da Prefeitura Municipal de Maracanaú (1995 a 2016) no ensino fundamental, supervisão escolar e gestão escolar. Atuou como professora de educação básica da Prefeitura de Fortaleza (2001-2005) no ensino fundamental com ênfase na educação de jovens e adultos e da Faculdade Vale do Jaguaribe - FVJ, Ceará, esta última instituição (2011-2013) no curso de pedagogia, em disciplinas de fundamentos da educação; em especializações em gestão escolar. Tem experiência na área de Educação, com área de concentração em Educação de Adultos, formação de professores, avaliação, atuando principalmente nos seguintes temas: educação, pedagogia, geografia, política educacional e gestão, banco mundial, legislação da educação básica, estágio supervisionado, monografia I e II, reprodução do capital, universalização do ensino, Projeto de Educação para Todos (EPT) e ontologia marxiana. É colaboradora do Instituto de Estudos e Pesquisas do Movimento Operário - IMO/UECE e atualmente, professora do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará - IFCE, campus Canindé e Maracanaú, nos programas de licenciatura em Matemática e Licenciatura em Química.

Maria Cleide da Silva Barroso, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Federal do Ceará (2004). Foi aluna do curso de Filosofia da UECE. Mestre em Educação Brasileira pela Universidade Federal do Ceará UFC (2009). Doutora em Educação Brasileira pela Universidade Federal do Ceará UFC (2017). Pesquisadora Colaboradora do Instituto de Estudos e Pesquisas do Movimento Operacional IMO do Centro de Educação da Universidade Estadual do Ceará UECE. Professora Permanente de Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática MACIMAT / IFCE (acadêmico). Coordenar o grupo de estudos de Licenciatura em Química do IFCE Campus Maracanaú, intitulado: Trabalho, educação e políticas de treinamento docente: uma análise no contexto do capitalismo contemporâneo. É coordenadora de área do PIBID.Coordenação do Laboratório de Práticas Pedagógicas - LAPP, no IFCE / Campus Maracanaú. É Professora de Licenciatura em Química do IFCE - Campus Maracanaú. Tem experiência na área de Educação, principalmente nos seguintes temas: Formação de Professores; Educação e Marxismo; Construtivismo e Formação Docente; Professor e prática reflexiva; Educação Infantil; Avaliação de Sistema; Didática; História do curso de Pedagogia no Brasil e Estágio Supervisionado.

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Publicado

21/04/2020

Cómo citar

OLIVEIRA, M. E. P. A.; HOLANDA, F. H. de O.; BARROSO, M. C. da S. Enseñanza de las ciencias en los primeros años de la escuela primaria: aprendizaje de los alumnos y práctica docente. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 6, p. e163963644, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i6.3644. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/3644. Acesso em: 26 nov. 2024.

Número

Vol. 9 Núm. 6

Sección

Ciencias de la educación

Licencia

Derechos de autor 2020 Maria Elizete Pereira Alencar Oliveira, Maria Cleide da Silva Barroso

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