Regulación emocional de los profesores de preescolar: protocolo de revisión del alcance
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i15.36687Palabras clave:
Regulación emocional; Profesores; Preescolar.Resumen
En este trabajo se consideró la importancia de la regulación emocional de los maestros de preescolar y cómo ésta influye directamente en la salud mental, en el desempeño, en el rendimiento de los maestros, en el aprendizaje de los alumnos, en la relación maestro-alumno, y que la regulación emocional esté presente en los programas de intervención y formación dirigidos a este público. A partir de ahí, se utilizó el método de revisión del alcance de la literatura. Se trata de un protocolo de investigación basado en las recomendaciones del manual del Instituto Joanna Briggs (JBI), siguiendo la lista de comprobación de los Elementos de Información Preferidos para Revisiones Sistemáticas y de Meta-Análisis-Extensión para Revisiones de Alcance (PRISMA-ScR), cuyo objetivo es mapear lo que la investigación de los últimos 5 años ha evidenciado sobre el tema. Para ello, el objetivo de este protocolo es mapear la literatura sobre la regulación emocional de los maestros de preescolar. Para ello, se realizarán consultas en 3 bases de datos: Periódicos Capes, PsycInfo y Google Acadêmico, utilizando los descriptores regulación emocional, profesores, jardín de infancia y preescolar. La selección de los estudios será realizada por dos investigadores de forma independiente. Para la interpretación de los resultados, se realizará el mapeo, que consiste en el relevamiento previo de los temas clave presentados en los resultados de los artículos, la agrupación de esta información, la identificación de vínculos entre los puntos y la síntesis de los estudios, con el propósito de clasificar y reclasificar el material producido de acuerdo a la pregunta de revisión del alcance.
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