Los locales del Banco Mundial para la formación de docentes: um análisis crítico
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v12i2.39800Palabras clave:
Formación; Enseñando; Banco mundial; Capital.Resumen
El objetivo general de este estudio fue analizar las intervenciones del Banco Mundial en la formación docente, con los objetivos específicos: a) investigar las transformaciones ocurridas en la formación docente en los países en desarrollo; b) investigar los impactos de los cambios promovidos por el Banco Mundial en la formación docente en Brasil; yc) verificar las condicionalidades del Banco al fortalecer los supuestos de capital. En términos metodológicos, la investigación se basó en el método del materialismo histórico dialéctico, desde un enfoque cualitativo y una investigación bibliográfica. Para ello, se tomaron fundamentalmente como referentes las proposiciones teóricas de los siguientes autores: Pansardi (2011), Rabelo et al (2015), Corte, Sarturi y Nunes (2018), Freitas (2018), Soares e Silva (2018), Santos y Orso (2020), Zank y Malanchen (2020), entre otros. Los resultados y discusiones señalaron que las transformaciones educativas ocurridas en las últimas décadas contribuyen a la segmentación de la formación docente con el prototipo pragmático centrado en el saber experiencial de los docentes, depreciando el saber científico que subyace a la enseñanza, así como los indicios de la internacionalización. organismos se rodean de la limitación de costos y tiempo en la educación para alcanzar metas y proliferar las plusvalías. En las consideraciones finales, se enfatizó que los cambios ocurridos en la educación brasileña tienen el propósito de realizar el proyecto educativo de la capital, con ese fin en mente, potenciando las transformaciones oportunas para el fortalecimiento del capitalismo, impactando así la formación de docentes en tales de manera que dirigieron la formación y práctica pedagógica, con el fin de preparar a los estudiantes para el mercado laboral.
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