Prácticas supervisadas en tiempos de Covid-19: narratives y reflexiones en el contexto de la educación remota
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v12i3.40812Palabras clave:
Formación inicial; Prácticas supervisadas; Educación remota.Resumen
La práctica tutelada como componente curricular obligatorio en las carreras de grado es muy importante para la formación inicial. El propósito de este artículo es resaltar los aportes, experiencias y reflexiones del internado supervisado a distancia para la formación inicial en la escuela de campo durante la pandemia de la Covid-19, reflexionando a través de las narrativas vividas. Este artículo consiste en una investigación cualitativa narrativa, estas narrativas en cuestión son de las vivencias del autor y vivencias durante la pasantía a distancia en la carrera Licenciatura en Ciencias Biológicas, una investigación formativa realizada a través de la observación, los datos fueron producidos de forma descriptiva, los campo de investigación fue una Escuela Pública Técnica de la Red Federal de Enseñanza, ubicada en Teresina-PI, la pasantía se desarrolló en un grupo del Primer año de Enseñanza Media en la disciplina de Ciencias Biológicas, los resultados narrados demuestran que las clases a distancia impartidas Situaciones innovadoras, hubo una baja adherencia de los estudiantes a las clases a distancia, se superaron retos e imprevistos, ante esto queda claro que la pasantía contribuye a la formación inicial y, ante el escenario de la pandemia, la enseñanza a distancia era la única viable alternativa.
Citas
Araújo, R. D. & Araújo, N. A. (Org) (2020). Estágio supervisionado: configurações e análises na formação de professores. Parnaíba: Acadêmica Editorial.
Assai, N. D. S., Broietti, F. C. D. & Arruda, S. M. O. (2018) Estágio supervisionado na formação inicial de professores: estado da arte das pesquisas nacionais da área de ensino de ciências. Educação em Revista, Belo Horizonte, 34, 1-44.
Brasil, Lei 11.788, de 25 de setembro de 2008 (2008). Dispõe sobre o estágio de estudantes, altera a redação do art. 428 da Consolidação das Leis do Trabalho – CLT, aprovada pelo Decreto-Lei nº 5.452, de 1º de maio de 1943, e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 26 set. 2008. . Acesso em 20 jul. 2019.
Bragança, I. F. S. (2021). Formação docente na escola e na universidade: contribuições das narrativas (auto)biográficas. Educação em Revista, Belo Horizonte, 37 (n. especial), 1-18.
Clanddinin, D. J. & Connelly, F. M. (2015). Pesquisa narrativa: experiências e história na pesquisa qualitativa. Uberlândia: EDUFU, 2015.
Franco, M. L. P. B. (2003) Análise do Conteúdo. Brasília: Plano Editora.
Ferrarotto, L. (2022). As repercussões das avaliações externas em larga escala na organização do trabalho pedagógico: uma possibilidade de discussão a partir do estágio supervisionado. Educação em Revista, Belo Horizonte, 38, 1-17.
Lima, M. S. L. (2008). Reflexões sobre o estágio/ prática de ensino na formação de professores. Revista Diálogo Educacional, Curitiba, 8(23), 195-205.
Lima, M. E. C. C., Geraldi, C. M. G. & Geraldi, J. W. O. (2015). trabalho com narrativas na investigação em educação. Educação em Revista, Belo Horizonte, 3(1), 17-44.
Lorenson, G. A., Pereira, G. A. & Mariano, N. M. (2020). O uso do jogo no processo de ensino e aprendizagem da tabela periódica: avaliação de uma intervenção do estágio de regência em química. Research, Society and Development, 9(8), 1-23. 10.33448/rsd-v9i8.5324. https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/5324. Acesso em: 16 fev. 2023.
Ludke, M. & André, M. E. A. (1986). Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU.
Mello, A. C. R. & Higa, I. (2018). Busca por capitais no campo da escola e sua relação com o desenvolvimento profissional docente de professores supervisores de estágio de Ciências e Biologia. Ciência e Educação, Bauru, 24(2), 301-317.
Morais, C. B., Guzzi, M. E. R. & Sá, L. P. (2019). Influência do estágio supervisionado e do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) na motivação de futuros professores de Biologia pela docência. Ciência e Educação, Bauru, 25 (1), 235-253.
Penna, M. G. O. (2018). Reflexões sobre as ações de ensino de uma professora dos anos iniciais da educação básica. Revista Formação Docente, 10(2), 183-198.
Pimenta, S. G. & Lima, M. S. L. (2019). Estágios supervisionados e o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência: duas faces da mesma moeda? Revista Brasileira de Educação, 24, 01- 20.
Pereira, R. C. M., Leite, E. G. & Leite, F. E. G. (2021). Formação de professores no contexto pandêmico: reconfi gurações do agir docente por alunos de graduação no estágio supervisionado no ensino remoto emergencial. DELTA: Documentação de Estudos em Linguística Teórica e Aplicada, 37(4), 1-22.
Rabelo, L. O., Abib, M. L. V. S. & Azevedo, M. N. (2021). Estágio com Pesquisa na Formação Inicial de Professores: transformação dos sentidos sobre a atividade docente. Ciência e Educação, Bauru, 27, 1-16.
Saviani, D. & Galvão, A. G. (2021). Educação na pandemia: a falácia do 'ensino' remoto. Universidade e Sociedade, Brasília, 67, 36-49.
Silva, W. D. A., Freitas, B. M., Carneiro, C. C. B. S. & Costa, E. A. S. (2021). Formação inicial docente e estágio curricular supervisionado na licenciatura em química: percepções e experiências de alunos concluintes. Revista da Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, Cuiabá, 9(3), 1-20.
Vinha, T., Santos, L. M. S. & Barreto, A. C. F. (2021). Estágio supervisionado e ensino remoto emergencial: quais os desafios para formação docente? Revista Latino-Americano de Estudos Científicos, 2, (10), 176-189.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Francisco Kássio Teixeira de Moura
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
