El modelo TPACK en el contexto de la formación del profesorado: una revisión sistemática de la literatura
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v12i3.40836Palabras clave:
TPACK; Tecnología en Educación; Formación de professores.Resumen
Objetivo: identificar en la literatura científica de los últimos 10 años (2013-2022) las principales comprensiones sobre el modelo TPACK en relación con las tecnologías educativas en la formación del profesorado. Metodología: Se trata de una revisión sistemática de la literatura (SLR) y la recogida de datos tuvo lugar en enero de 2023, a través del servicio de búsqueda de la Universidad de Lisboa, Portugal, dirigido a la base de metadatos EBSCO Discovery Service (EDS). Se utilizaron dos ecuaciones de búsqueda, una en portugués y otra en inglés. Resultados: inicialmente se identificaron 162 estudios, sometidos a análisis consensuado por dos expertos en el área de tecnologías en educación y formación de profesores, identificándose 9 artículos de acuerdo con los criterios de elegibilidad. En cuanto a la temporalidad de las publicaciones, observamos un único artículo publicado en el año 2022, y la mayor frecuencia de publicación fue en el período de 2016 a 2022, con siete estudios y el período de 2012 a 2015 con dos publicaciones. Conclusión: Considerando el proceso formativo del profesor fuertemente tensionado por la necesidad de adoptar e integrar las tecnologías digitales en los más diversos espacios de enseñanza y aprendizaje, este movimiento se mostró muy acentuado por la crisis pandémica del COVID-19. La literatura científica analizada apunta al modelo TPACK como un eje didáctico que se apropia de conceptos sobre el uso de tecnologías educativas, estructurado sobre conocimientos recientes en el contexto de la formación docente, sin embargo, con lagunas a ser respondidas en futuras investigaciones.
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