Pedagogía del Movimiento: equilibrar las clases de Educación Física en diferentes niveles de educación
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i7.4177Palabras clave:
Relato de experiencia; Balanceo; Propuesta pedagógica.Resumen
Actualmente, uno de los mayores desafíos en Educación Física sigue siendo la discusión teórica combinada con los procedimientos de las clases prácticas. Así, el objetivo del estudio fue analizar las posibilidades y limitaciones del tema "equilibrarse", basado en la propuesta de la Pedagogía del Movimiento, en diferentes niveles de enseñanza, en las clases de Educación Física. Para esto, se adoptó el método descriptivo del tipo de informe de experiencia. La misma propuesta para un plan de lección se aplicó a tres clases diferentes, a saber, primaria, secundaria y educación superior (curso de Educación Física). Después de analizar los informes, fue posible identificar similitudes entre las intervenciones, tales como: aceptación de la propuesta de la lección y sentimientos de motivación y satisfacción al trabajar en grupos. Las diferencias, por otro lado, ocurrieron cuando los estudiantes de la escuela secundaria tenían miedo de tocar a sus colegas y en la educación superior, el miedo y la inseguridad no se destacaban en otros niveles de educación. Finalmente, concluimos que hay potencial en esta propuesta pedagógica y no hemos identificado ninguna limitación.Citas
Campos, R. W. S. (1995). A prática técnico-pedagógica do professor de Educação Física em referência à análise da qualidade do ensino em escolas públicas de 2º grau. Dissertação de Mestrado em Ciências da Motricidade Humana, Rio de Janeiro: Universidade Castelo Branco.
Colaço, V. F. R. (2004). Processos interacionais e a construção de conhecimento e subjetividade de crianças. Psicologia: Reflexão e Crítica, Porto Alegre, 17(3), 333-340. doi: https://doi.org/10.1590/S0102-79722004000300006.
Damazio, M. S., & Silva, M. F. P. (2008). O ensino da educação física e o espaço físico em questão. Pensar a Prática, 11(2), 197-207.
Dourado, L. F., & Oliveira, J. F. (2009). A qualidade da educação: perspectivas e desafios. Caderno Cedes, Campinas, 29(78), 201-215. doi: https://doi.org/10.1590/S0101-32622009000200004.
Frois, E., & Moreira, J., & Stengel, M. (2011). Mídias e a imagem corporal na adolescência: o corpo em discussão. Psicologia em Estudo, 16(1). doi: https://doi.org/10.1590/S1413-73722011000100009.
Gasque, K. C. G. D. (2008). O papel da experiência na aprendizagem: perspectivas na busca e no uso da informação. TransInformação, Campinas, 20(2), 149-158. doi: https://doi.org/10.1590/S0103-37862008000200003
Hildebrandt-Stramann, R., & Laging, R. (1986). Concepções abertas no ensino da Educação Física. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico.
Hildebrandt-Stramann, R. (2009). Educação Física aberta à experiência: uma concepção didática em discussão. Rio de Janeiro: Imperial Novo Milênio.
Hildebrandt- Stramann, R., & Taffarel, C. Z. (2017). Formação de professores e trabalho educativo na educação física. Ijuí: Ed. Unijuí.
Martinelli, C. R., Merida, M., Rodrigues, G. M., Grillo, D. E., & Souza, J. X. S. (2006). Educação Física no ensino Médio: motivos que levam as alunas a não gostarem de participar das aulas. Revista Mackenzie de Educação Física e Esportes, São Paulo, 5(2), 13-19.
Moysés, L. (1997). Aplicações de Vygotsky à educação matemática. Campinas: Papirus.
Paro, V. H. (2011). Autonomia do educando na escola fundamental: um tema negligenciado. Educar em Revista, Curitiba, 41, 197-213. doi: https://doi.org/10.1590/S0104-40602011000300013.
Rios, F. T. A., & Moreira, W. W. (2015). A importância do corpo no processo de ensino e aprendizagem. Evidência, Araxá, 11(11), 49-58.
Ruffino, L. G. B., Benites, L. C., & Neto, S. S. (2017). Análise das práticas e o processo de formação de professores de educação física: implicações para a fundamentação da epistemologia da prática profissional. Movimento, Porto Alegre. 23(1), 393-406.
Seron, T. D. (2005). A ginástica geral na educação física escolar: uma experiência com o ensino aberto. Monografia no curso de Educação Física, Centro de Ciências da Saúde. Maringá: UEM.
Souza, J. P., Oliveira, A. A. B., Nista-Piccolo, V. L., Brand, C. E., & Christofoletti, J. F. (2013). Formação de professores de educação física: a relação teoria e prática sob a perspectiva de egressos da Universidade Estadual do Oeste do Paraná. Revista Mackenzie de Educação Física e Esporte, 12(1), 139-155.
Witter, G. P., & Lomônaco, J. F. B. (1984). Psicologia da aprendizagem. São Paulo: EPU.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
