Dificultades de aprendizaje en alfabetización: un informe de experiencia

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i7.4207

Palabras clave:

Dificultades de aprendizaje; Necesidades educativas especiales; Alfabetización; Informe de experiencia.

Resumen

Este artículo es un relato de la experiencia de un estudiante en la vida escolar y social de un estudiante en la clase de alfabetización de la red de educación municipal de Barra Mansa, un municipio brasileño ubicado en el sur del estado de Río de Janeiro. A partir de la pregunta guía: ¿cómo podemos contribuir con estrategias y conocimientos relevantes para que el desarrollo cognitivo y la interacción de este estudiante con necesidades educativas especiales pueda ser eficaz en su clase? - Nuestro objetivo es reflejar y desarrollar actividades que puedan contribuir a su proceso de enseñanza y aprendizaje. Para ello, nos guiamos por una metodología bibliográfica cualitativa, basada en autores del área de educación y enseñanza, y adoptamos la observación participante como metodología de intervención de investigación práctica. Destacamos, entre otros factores, que el maestro contribuye con sensibilidad y conocimiento pedagógico sobre el desarrollo infantil del alumno, lo que ayuda en el diagnóstico temprano de las dificultades de aprendizaje que afectan directamente el proceso de desarrollo cognitivo y social del alumno. Finalmente, enfatizamos que el diagnóstico temprano en la educación de la primera infancia y el trabajo colaborativo pueden reducir las consecuencias futuras para que los estudiantes alcancen el nivel alfabético y se conviertan en ciudadanos críticos, reflexivos y activos en la sociedad en la que viven.

Biografía del autor/a

Karoline Ronsisvalle Maciel Toledo, Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro

Graduada em Licenciatura em Pedagogia pela UNIRIO / EAD.

Valéria da Silva Lima, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro

Doutoranda(2019) e Mestre em Ensino de Ciências pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro(2016), Especialista em Deficiência Auditiva/Surdez pela Unirio(2015), Especialista em Contação de Histórias no Imaginário Social pela Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro(2014) e Pedagoga pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2010). Atualmente, atua como professora e Orientadora Pedagógica da Prefeitura Municipal de Barra Mansa, contadora de histórias e mediadora presencial do consórcio Cederj (UNIRIO). Tem experiência na área de formação de professores para a Educação Básica e Mediação Docente no Ensino Superior na modalidade EAD.

Luiz Felipe Santoro Dantas, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro

Possui graduação em Química Licenciatura pela Universidade Federal Fluminense, mestrado em Ensino de Ciências da Natureza pela Universidade Federal Fluminense (PPECN - UFF). Atualmente é doutorando no programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino de Ciências do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (PROPEC - IFRJ). Atua como membro pesquisador no Grupo de Pesquisa: Ciência, (Arte), Tecnologia e Sociedade - C(A)TS do IFRJ e parecerista da Revista Ciências & Ideias - IFRJ e mediador presencial no curso de Licenciatura em Química (UFRJ), oferecido pelo Consórcio Cederj - Polo Nova Iguaçu. Possui experiência na área de Química, com ênfase em Ensino de Química, Divulgação Científica e Tecnologia de Ensino. É bolsista de Desenvolvimento Tecnológico Industrial nível B do projeto CER+Brasil: Desenvolvimento dos parâmetros de cobertura para os Centros Especializados em Reabilitação (CER) e Oficinas Ortopédicas orientados ao modelo Biopsicossocial.

Thiago Rodrigues de Sá Alves, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro

Possui mestrado em Ensino de Ciências da Natureza pela UFF, especialização em Ensino de Ciências e Biologia pela UFRJ, especialização em Planejamento, Implementação e Gestão da EaD pela UFF e graduação em Licenciatura em Química pelo IFRJ. Participou, durante a graduação, do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID e do Programa Institucional Voluntário de Iniciação Científica e Tecnológica (PIVICT), com os projetos: Pesquisando Metodologias no Ensino de Química e Utilização de resíduos de origem orgânica e mineral no processo de adsorção de íons metálicos em soluções aquosas. Foi professor substituto no Instituto Federal do Rio de Janeiro, campus Maracanã e Duque de Caxias. Atualmente é doutorando no programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino de Ciências do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (PROPEC - IFRJ), membro pesquisador no Grupo de Pesquisa: Ciência, (Arte), Tecnologia e Sociedade - C(A)TS do IFRJ, parecerista da Revista Ciências & Ideias - IFRJ e mediador presencial no curso de Licenciatura em Química (UFRJ), oferecido pelo Consórcio Cederj - Polo Nova Iguaçu. Tem experiência em Química, com ênfase em Ensino de Química, Ensino de Ciências, Educação de Jovens e Adultos e Educação a Distância, atuando nos seguintes temas: Ciência, tecnologia e sociedade (CTS), formação crítica do cidadão, divulgação científica e tecnologia de ensino.

Eduardo dos Santos de Oliveira Braga, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro

Professor de Matemática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro, formado em licenciatura em matemática pela Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ); Especializado em Ensino de Matemática pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ); Especializado em Novas Tecnologias para o Ensino de Matemática pela Universidade Federal Fluminense (UFF/RJ); Mestre em Matemática pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ); Cursando Doutorado em Ensino de Ciências pelo Instituto Federal do Rio de Janeiro (IFRJ); Participante do Grupo de Pesquisa CAFE - Ciência, Arte, Formação e Ensino; Pesquisador do grupo de pesquisa Práticas, Tecnologia Digital e Inclusão na Educação de Jovens e Adultos; Experiência em Matemática, Ensino de Matemática e Contabilidade.

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Publicado

21/05/2020

Cómo citar

TOLEDO, K. R. M.; LIMA, V. da S.; DANTAS, L. F. S.; ALVES, T. R. de S.; BRAGA, E. dos S. de O. Dificultades de aprendizaje en alfabetización: un informe de experiencia. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 7, p. e430974207, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i7.4207. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/4207. Acesso em: 22 nov. 2024.

Número

Vol. 9 Núm. 7

Sección

Ciencias de la educación

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