Experimentación, cuestionamiento y uso de recursos digitales en la aplicación de una secuencia didáctica para la enseñanza de soluciones en la escuela secundaria

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i7.4479

Palabras clave:

Siguiente enseñanza; Enseñanza investigativa; Experimentación química Recursos tecnológicos; Enseñanza.

Resumen

La presente investigación, de carácter cualitativo, tuvo como objetivo la elaboración, aplicación y evaluación de una secuencia didáctica (SD) utilizando el tema "Jugos artificiales". El objetivo era ayudar a los maestros de Química en sus clases teóricas y prácticas, enfatizando la importancia de la Experimentación en la Enseñanza de la Química durante la escuela secundaria al acercar los conceptos químicos a la realidad de los estudiantes. Las discusiones sobre el contenido de las soluciones se llevaron a cabo mediante textos y materiales alternativos para llevar a cabo los experimentos químicos. Se abrió un aula en la plataforma Google Classroom para proporcionar materiales para el estudio, el diálogo con los estudiantes y publicar las actividades desarrolladas. La elaboración y aplicación de la SD se basó en el libro de texto adoptado en la Escuela, en libros y artículos seleccionados en la herramienta de búsqueda de Google Académico que involucra la enseñanza investigativa y la problematización. El SD se aplicó a una clase en el segundo año de la escuela secundaria en una escuela pública en el estado de Minas Gerais. Se utilizaron algunos recursos tecnológicos y el enfoque de investigación. SD se organizó didácticamente en los Tres momentos pedagógicos propuestos por Delizoicov, Angotti y Pernambuco (2018). La aplicación de SD duró cinco clases de 50 minutos e involucró a 32 estudiantes. Los resultados obtenidos mostraron que este enfoque estimula la participación de los estudiantes, genera aprendizaje, favorece la apropiación del lenguaje científico, facilita la percepción de las relaciones entre el conocimiento químico y logra involucrar a la Ciencia y sus Tecnologías con la Sociedad y el Medio Ambiente de los estudiantes, incluyendo Los aspectos prácticos relacionados con el mundo contemporáneo.

Biografía del autor/a

Ângelo Gomes de Melo, Universidade Estadual de Goiás

Mestrando no Programa de Pós-Graduação Strito Sensu - Mestrado Profissional em Ensino de Ciências (PPEC), da Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação (PrP) da Universidade Estadual de Goiás - Campus Central - Sede: Anápolis; Especialista em: "Docência do Ensino Superior: uma universidade no contexto atual" (2014), "Gestão e Planejamento Educacional: ênfase no empreendedorismo, tecnologia e educação à distância" (2014), "Educação Matemática: um enfoque multidisciplinar" (2014) ;todas promovidas pelo Instituto Superior de Educação Ibituruna - ISEIB, graduadas em Química pelo Centro Universitário de Patos de Minas (2000), graduadas em Matemática pela Fundação Comunitária Educacional e Patrocínio Cultural (1999) e graduadas em Ciências (primeiro grau) pela Fundação Comunitária Patrocínio Educacional e Cultural (1998).

Mirley Luciene dos Santos, Universidade Estadual de Goiás

Possui graduação em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de Uberlândia (1994), mestrado em Botânica pela Universidade de Brasília (1997), doutorado em Ecologia pela Universidade de Brasília (2003) e pós-doutorado em Ecologia e Evolução pela Universidade Federal de Goiás (2012) ))) Professor titular da Universidade Estadual de Goiás, atua em atividades de ensino para graduação no Curso de Ciências Biológicas e na pesquisa. Integração ou corpo docente do Mestrado Profissional em Ensino de Ciências (PPEC / UEG). É curadora da coleção de Fanerógamas do Herbário da Universidade Estadual de Goiás, membro do Grupo Gestor da Reserva Ecológica da UEG - Câmpus Anápolis de Ciências Exatas e Tecnológicas e membro do Comitê de Ética em Pesquisa (CEP) da UEG.Atualmente é Bolsista do Programa de Bolsas de Incentivo ao Pesquisador BIP / UEG. É membro da Associação Brasileira de Ensino de Biologia (SBEnBio) e da Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (ABRAPEC).

Cleide Sandra Tavares Araújo, Universidade Estadual de Goiás

Graduação em Química pela Universidade Federal de Uberlândia - UFU (1988), Mestrado (2002) e Doutorado (2009) em Química Analítica pela mesma Instituição, Pós-Doutorado em Laboratório de Epectroscopia Aplicada - LEA / UFU, (2013). Atualmente é docente efetivo no Regime de Tempo Integral e Dedicação à Pesquisa (RTIDP) da Universidade Estadual de Goiás - UEG, no Câmpus Central - Sede: Anápolis - CET. Tem experiência na área de Ensino, com ênfase em Formação de professores,  Administração Pública e Química Analítica, atuando principalmente nos seguintes temas: FAAS, águas, ícones metálicos, adsorção e adsorventes naturais (lignocelulósicos) Ensino de Ciências. Atua na Graduação (Modalidade de Licenciatura e Química Industrial) e Pós-Graduação - Mestrado Profissional em Ensino de Ciências - PPEC / Conceito 3 - Capes. Desenvolver projetos, na área de formação de professores / Ensino de Ciências e Remediação Química de Sistemas Aquosos Contaminados com Íons Metálicos, utilizando materiais naturais alternativos ao bioma do Cerrado: Jatobá-do-Cerrado (Hymenaea Stigonocarpa), Pequi (Caryocar brasiliense), Baru (Dipteryx alata) e Lobeira-do-cerrado (Solanum Lycocarpum).

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Publicado

30/05/2020

Cómo citar

MELO, Ângelo G. de; SANTOS, M. L. dos; ARAÚJO, C. S. T. Experimentación, cuestionamiento y uso de recursos digitales en la aplicación de una secuencia didáctica para la enseñanza de soluciones en la escuela secundaria. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 7, p. e587974479, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i7.4479. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/4479. Acesso em: 26 nov. 2024.

Número

Vol. 9 Núm. 7

Sección

Ciencias de la educación

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