Desarrollo moral en estudiantes con altas capacidades: Estado del conocimiento de 2002 a 2022
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v13i3.45315Palabras clave:
Altas capacidades; Desarrollo moral; Educación especial; Enseñanza.Resumen
Desde temprana edad, los niños con altas capacidades exhiben signos de notable sensibilidad moral. Además de demostrar habilidades avanzadas para reflexionar sobre conceptos abstractos como justicia y equidad, estos niños pueden destacarse en una o más áreas, ya sea de manera individual o combinada, en comparación con estudiantes de la misma edad, grado y entorno. El objetivo general fue describir y caracterizar el conocimiento sobre el desarrollo moral en estudiantes con altas capacidades. Se llevó a cabo una revisión integrativa de la literatura en cinco bases de datos electrónicas entre 2002 y 2022 (Periódico CAPES, Sage Journal, Eric, Psycinfo y LILACS). Los resultados incluyen: i. en total, se seleccionaron 14 artículos, lo que indica escasez de publicaciones científicas sobre esta temática;. ii. las pruebas cuantitativas fueron identificadas como el principal instrumento para evaluar el desarrollo moral en estudiantes con altas capacidades; iii. se utilizaron dos teorías del desarrollo moral en los estudios: la teoría de Piaget y la de Kohlberg, siendo esta última citada en estudios internacionales y la primera en estudios nacionales; y iv. se destacó la necesidad de intervenciones educativas para apoyar el desarrollo moral de estudiantes con altas capacidades. En conclusión, urge promover la investigación científica sobre este tema, ya que la atención a las necesidades emocionales y educativas de los niños con altas capacidades, así como la inclusión escolar de este grupo en la Educación Especial, dependen del conocimiento acumulado mediante estudios científicos.
Citas
Alnabhan, M. (2011). How does moral judgment change with age and giftedness? Gifted and Talented International, 26(1-2), 25-30. https://doi.org/10.1080/15332276.2011.11673586
Ambrose, D., & Cross, T. L. (2009). Connecting ethics with high ability: An interdisciplinary approach. In Morality, Ethics, and Gifted Minds (pp. 3-18). Springer US.
Andreani, O. D., & Pagnin, A. (1993). Nurturing the moral development of the gifted. In International handbook of research and development of giftedness and talent (pp. 539-553). Pergamon Press.
Bardin, L. (2016). Análise de conteúdo. São Paulo: Editions, 70.
Bataglia, P. U. R., Morais, A. de ., & Lepre, R. M.. (2010). A teoria de Kohlberg sobre o desenvolvimento do raciocínio moral e os instrumentos de avaliação de juízo e competência moral em uso no Brasil. Estudos De Psicologia (natal), 15(1), 25–32. https://doi.org/10.1590/S1413-294X2010000100004.
Biaggio, A. M. B. (2002). Lawrence Kohlberg: ética e educação moral. Editora Moderna.
Derryberry, W. P., & Barger, B. (2008). Do contributors to intellect explain the moral judgment abilities of gifted youth? The Gifted Child Quarterly, 52(4), 340-352. https://doi.org/10.1177/0016986208321806
Derryberry, W. P., Wilson, T., Snyder, H., Norman, T., & Barger, B. (2005). Moral judgment developmental differences between gifted youth and college students. Journal of Secondary Gifted Education, 17(1), 6-19. https://doi.org/10.4219/jsge-2005-392
Duska, R., & Whelan, M. (1975). Moral development: a guide to Piaget and Kohlberg. Paulist Press.
Freitas, L. (2003). A moral na obra de Jean Piaget: um projeto inacabado. Cortez Editora.
Kohlberg, L. (1992). Psicologia del desarrollo moral. Desclée de Brower.
Lee, S.-Y., & Olszewski-Kubilius, P. (2006). The emotional intelligence, moral judgment, and leadership of academically gifted adolescents. Journal for the Education of the Gifted, 30(1), 29-67. https://doi.org/10.1177/016235320603000103
Lovecky, D. (1997). Identity development in gifted children: moral sensitivity. Roeper Review, 20 (1), 90-94. https://doi.org/10.1080/02783199709553862.
Lima, V. A. A. de. . (2004). De Piaget a Gilligan: retrospectiva do desenvolvimento moral em psicologia um caminho para o estudo das virtudes. Psicologia: Ciência E Profissão, 24(3), 12–23. https://doi.org/10.1590/S1414-98932004000300003.
National Association of Gifted (2019). A Definition of Giftedness that Guides Best Practice. https://cdn.ymaws.com .
Nguyen, T. M. P., Jin, P., & Gross, M. U. M. (2013). Confucian values in Vietnamese gifted adolescents and their non-gifted peers. Gifted and Talented International, 28(1-2), 227-238. https://doi.org/10.1080/15332276.2013.11678417
Nokelainen, P., & Tirri, K. (2010). Role of motivation in the moral and religious judgment of mathematically gifted adolescents. High Ability Studies, 21(2), 101-116. https://doi.org/10.1080/13598139.2010.525343.
Piaget, J. (1994). O juízo moral na criança. Editora Summus.
Rego, S. (2003). Teoria do Desenvolvimento Moral de Jean Piaget e Lawrence Kohlberg. In: A formação ética dos médicos: saindo da adolescência com a vida (dos outros) nas mãos [online]. Fiocruz. https://doi.org/10.7476/9788575413241.0005.
Salles, A. M. B., & Alencar, H. M. (2018). Projetos de vida e moralidade em adolescentes com indícios de altas habilidades/ superdotação. Revista de psicología, 36(2), 491–524. https://doi.org/10.18800/psico.201802.004.
Sastre-Riba, S., & Cámara-Pastor, T. (2022). Ethical regulation and high intellectual ability. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(5), 2689. https://doi.org/10.3390/ijerph19052689.
Schutte, I., Wolfensberger, M., & Tirri, K. (2014). The relationship between ethical sensitivity, high ability and gender in higher education students. Gifted and Talented International, 29(1-2), 39-48. https://doi.org/10.1080/15332276.2014.11678428.
Silverman, L. K. (1994). The moral sensitivity of gifted children and the evolution of society. Roeper Review, 17(2), 110-116. https://doi.org/10.1080/02783199409553636.
Souza, M. T., Silva, M. D., & Carvalho, R. (2010). Integrative review: what is it? How to do it? Einstein, 8(1), 102-106. https://doi.org/10.1590/s1679-45082010rw1134.
Thi Minh Phuong Nguyen, Putai Jin & Miraca U. M. Gross (2013). Confucian Values in Vietnamese Gifted Adolescents and Their Non-Gifted Peers, Gifted and Talented International, 28(1-2), 227-238, DOI: 10.1080/15332276.2013.11678417.
Tirri, K., & Nokelainen, P. (2007). Comparison of academically average and gifted students' self-rated ethical sensitivity. Educational Research and Evaluation: An International Journal on Theory and Practice, 13(6), 587-601. https://doi.org/10.1080/13803610701786053.
Tirri, K., & Pehkonen, L. (2002). The moral reasoning and scientific argumentation of gifted adolescents. Journal of Secondary Gifted Education, 13(3), 120-129. https://doi.org/10.4219/jsge-2002-374.
Urraca-Martínez, M. L., Sastre-Riba, S., & Viana-Sáenz, L. (2020). World perception and high intellectual ability: A comparative study. Psicología Educativa, 27(1), 21-25. https://doi.org/10.5093/psed2020a15.
Valentim, B. F. B., & Vestena, C. L. B. (2017). Análise da noção de justiça em estudantes com altas habilidades/superdotação: uma contribuição educacional. Revista Educação Especial, 32, 34. https://doi.org/10.5902/1984686x20149.
Zhou, S. (2020). Examining the four components of morality within the senior secondary English curricula at a gifted and talented school. Australasian Journal of Gifted Education, 30-46. https://doi.org/10.21505/ajge.2020.0014.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Rone Oliveira Brito; Josilene Domingues Santos Pereira
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
