Conocimientos docentes de profesores de matemáticas: Análisis del método Peer Instruction
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v13i7.46398Palabras clave:
Educación matemática; Enseñanza; Enseñanza de las matemáticas; Metodologías activas; Peer Instruction.Resumen
La utilización de metodologías activas para el proceso de enseñanza- aprendizaje, puede favorecer la relación alumno/alumno y profesor/alumno puesto que éstas se basan en procedimientos que auxilian en la construcción del conocimiento, y posibilitan al estudiante poder desarrollar habilidades relacionadas a la autonomía y protagonismo. Con el objetivo de investigar sobre la formación del profesor de matemáticas, este trabajo, que es un recorte de una investigación en la línea de pesquisa sobre la Formación de Profesores que Enseñan Matemáticas de la Maestría Académica en Educación Matemática (PPGEDMAT), de la Universidad Federal de Ouro Preto (UFOP), tiene como objetivo general comprender qué conocimientos docentes son utilizados por medio del método Peer Instruction en las clases de matemáticas. Para tal efecto la evaluación se pautó en un abordaje cualitativo para el cual se propuso la siguiente interrogante: ¿Qué conocimientos docentes son necesarios para el uso del método Peer Instruction en clases de matemáticas? Así, el presente artículo busca describir brevemente el método Peer Instruction, una metodología de aprendizaje activa y colaborativa, considerando sus potencialidades en el proceso de enseñanza y aprendizaje en las clases de matemáticas. Como resultado de la revisión de esta literatura, se constató que las metodologías activas, que destacan el método Peer Instruction, incentivan al alumnado a pensar de forma crítica, a cuestionar, analizar y construir un conocimiento sólido sobre la educación matemática.
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