Evaluación del trastorno del procesamiento auditivo central en estudiantes de la enseñanza primaria del Municipio de Lages, Estado de Santa Catarina, Brasil
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v13i8.46583Palabras clave:
Audición; Percepción auditiva; Procesamiento auditivo; Escuela; Enseñanza y aprendizage.Resumen
El trastorno del procesamiento auditivo central (CAPD) se define como un déficit en el procesamiento neuronal de estímulos auditivos y puede coexistir o estar asociado con cambios en el desarrollo del lenguaje y/o condiciones neurológicas. Los cambios en este procesamiento pueden provocar alteraciones en el rendimiento académico, retraso del lenguaje, dificultad para comprender correctamente lo que se dice y dificultades de aprendizaje, que muchas veces pueden confundirse con distintas patologías infantiles. Este estudio tuvo como objetivo aplicar el cuestionario Escala de Comportamientos Auditivos (SAB) a niños entre 10 y 11 años de una escuela municipal de Lages/SC para identificar posibles niños con CAPD. El cuestionario fue completado por los padres o tutores previa firma del Formulario de Consentimiento Informado (FCI). Se presenta una propuesta de estudio descriptivo transversal, con enfoque cuantitativo de carácter descriptivo y exploratorio. En la investigación participaron 34 niños matriculados en 5º y 6º año. Entre los niños evaluados, 5 (14,71%) presentaron una puntuación final que indica una evaluación formal del procesamiento auditivo central y 3 (8,82%) con valores indicativos de trastorno del procesamiento auditivo central, requiriendo investigación y seguimiento a largo plazo. Los resultados, aunque limitados por la muestra, sugieren que algunos participantes necesitarían una evaluación adicional. Por lo tanto, se enfatiza la relevancia de futuras investigaciones con un mayor número de participantes y pruebas de audición conjuntas para un mayor conocimiento, identificación y tratamiento de la EPCA en la población.
Citas
American Academy of Audiology. (2010). Clinical Practice Guidelines Diagnosis, Treatment and Management of Children and Adults with Central Auditory Processing Disorder. https://www.audiology.org/wp-content/uploads/2021/05/CAPD-Guidelines-8-2010-1.pdf_539952af956c79.73897613-1.pdf
ASHA. (2012). Canadian Guidelines on Auditory Processing Disorder in Children and Adults: Assessment and Intervention. https://apps.asha.org/EvidenceMaps/Articles/ArticleSummary/a4320f09-d077-4242-8f64-0692029918e8
Buriti, A. K. L. & Rosa, M. R. D. (2014). Percepção auditiva em escolares com dislexia: uma revisão sistemática. Rev. Psicopedagogia. 31 (94): 82-8.http://pepsic.bvsalud.org/pdf/psicoped/v31n94/10.pdf
César, A. M., & Maksud S. S. (2007). Caracterização da demanda de fonoaudiologia no serviço público municipal de Ribeirão da Neves - MG. Revista CEFAC, 9(1), 133–8.
Chermak, G. D., Musiek, F. E., & Weihing, J. (2017). Beyond Controversies: The Science Behind Central Auditory Processing Disorder. The Hearing Review. https://hearingreview.com/hearing-loss/hearing-disorders/apd/beyond-controversies-science-behind-central-auditory-processing-disorder
Cleunisse, C. & Mylene, K. (2002). Introdução ao processamento auditivo. Virtus, 2(1), 323-334.
Estrela, C. (2018). Metodologia Científica: Ciência, Ensino, Pesquisa. Editora Artes Médicas
Fonteles, I. B. A., Friedman, S., & Haguiara-Cervellini, N. (2009). Fonoaudiologia: inserção em instituições educacionais de Salvador. Distúrb Comum. 21 (1):55-65. https://revistas.pucsp.br/index.php/dic/article/view/6942/5034
Gil, A. C. (2017). Como elaborar projetos de pesquisa. (6a ed.) Atlas.
Vieira, S. & Hossne, W. S. (2022). Metodologia Científica para a área de saúde. 4ªed. Guanabara Koogan.
Merchán-Haman, E. & Tauil, P. L. (2021). Proposta de classificação dos diferentes tipos de estudos epidemiológicos descritivos. Epidemiol. Serv. Saúde. 30 (1) https://doi.org/10.1590/s1679-49742021000100026.
Nunes, C. L., Pereira, L. D., & Carvalho, G. S. (2013). Scale of Auditory Behaviors e testes auditivos comportamentais para avaliação do processamento auditivo em crianças falantes do português europeu. CoDAS, 25(3):209-15. https://www.scielo.br/j/codas/a/Gd4rGsDjfdZqVhD3SgWS4XJ/?format=pdf&lang=pt
Pereira A. S. et al. (2018). Metodologia da pesquisa científica. [free e-book]. Santa Maria/RS. Ed. UAB/NTE/UFSM.
Pereira, L. D. (2004). Sistema auditivo e desenvolvimento das habilidades auditivas. Tratado de Fonoaudiologia. Roca, 547-52.
Schow, R. L. & Seikel, J. A. (2006). Screening for (central) auditory processing disorder. Handbook of (central) auditory processing disorder: auditory neuroscience and diagnosis. San Diego. Plural Pub, 137-61.
Skarzynski, P. H., Wlodarczyk, A. W., Kochanek, K., Pilka, A; Jedrzejczak, W., Olszewski, L, et al. (2015). Central auditory processing disorder (CAPD) tests in a school-age hearing screening programme – analysis of 76,429 children. Annals of Agricultural and Environmental Medicine. 24;22(1):90–5.
Toassi, R. F. C. & Petry, P. C. (2021). Metodologia científica aplicada à área da Saúde. (2a ed.) Editora da UFRGS.
Toscano, R. D. G. P. & Anastasio, A. R. T. (2012). Habilidades auditivas e medidas da imitância acústica em crianças de 4 a 6 anos de idade. Revista CEFAC. 14:650–8. https://www.scielo.br/j/rcefac/a/PdL8h6pnBnBPcL3nWNrMQTk/?lang=pt
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Lucas Zanon de Freitas; Luiza La Porta Matos; Adriana Kosma Pires de Oliveira
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
