Articulación entre Familia, Educación Matemática y Pruebas de Ascendencia en el contexto escolar
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v14i5.48733Palabras clave:
Familia; Educación Matemática; Pruebas de ascendencia; Teoría Antropológica de la Didáctica; Enseñanza.Resumen
Este artículo tiene como objetivo comprender las implicaciones pedagógicas de la articulación entre Familia, Educación Matemática y Pruebas de Ascendencia en el contexto escolar. El marco teórico utilizado es la Teoría Antropológica de la Didáctica y el marco metodológico adoptado es la investigación-acción. Se examinan las praxeologías de un libro de texto y del docente en una tarea que aborda porcentajes y representaciones gráficas relacionadas con la diversidad generacional y genética. El estudio muestra que el uso de informes de ascendencia en la enseñanza, combinado con la participación activa de las familias, puede enriquecer el aprendizaje matemático al hacerlo más contextualizado, interdisciplinario y significativo para los estudiantes. Sin embargo, también se discuten los desafíos de este enfoque, como la necesidad de una mediación sensible ante posibles tensiones identitarias y desigualdades en el acceso a recursos y conocimientos. Se concluye que la integración entre la escuela, la familia y los datos genéticos puede ampliar la ecología de las praxeologías escolares, favoreciendo una educación matemática más crítica, humana y culturalmente situada.
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