Solución de Problemas y Enseñanza de Física: Visión general de las Actas Académicas
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i8.5209Palabras clave:
Enseño; Solución de problemas; Enseñanza de la Física; Eventos académicos.Resumen
Según los documentos que se refieren a la educación básica, como LDB o enseñanza, también debe ser el principio de un vínculo entre la educación escolar y las prácticas sociales durante dos años. Por lo tanto, se entiende que una sociedad requiere una capacidad capaz de posicionar, discutir y tomar decisiones. En Ciencias de la Educación, cualquier otra forma de instigar o mejorar estas concesiones actitudinales se combina con concesiones conceptuales o el uso del recurso de Resolución de Problemas (RP). Pozo (1988) define que el RP debe presentar situaciones que requieren dos años para estar activo o hacer un esfuerzo para buscar sus propias respuestas. Por estas consideraciones y por defender la relevancia de las relaciones públicas, entendemos que es necesario influir y mapear las formas de usar el recurso en el aula o en los laboratorios de investigación académica. Para ello, consultamos las últimas cinco ediciones de tres eventos académicos relevantes en el área: ENPEC (enseñanza de ciencias) y SNEF, EPEF (enseñanza de física). Ubicado para dieciocho artículos que presentan o usan PR bajo cuatro énfasis. Concluimos que le preocupa la capacitación docente o el uso de este recurso, así como las inserciones en el aula con relaciones públicas que se han analizado en función de la capacitación y el rendimiento durante dos años.
Citas
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