Rendimiento em lectura y escritura de escolares em comparación con la educación de los padres y el nivel socioeconómico
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i8.5344Palabras clave:
Aprendizaje; Adquisición de idiomas; Factores socioeconómicos.Resumen
Objetivo: Analizar el rendimiento de lectura (precisión y tiempo de lectura) y la escritura de estudiantes del tercer año del sistema escolar público municipal de la región metropolitana de Porto Alegre - RS, correlacionados con el nivel socioeconómico y la educación de los padres. Método: 76 estudiantes participaron en el estudio, 41 (54%) mujeres y 35 (46%) entre ocho años y un mes y nueve años y nueve meses. Los padres y/o tutores de los estudiantes recibieron en un cuestionario de la Asociación Brasileña de Empresas e Investigación que investigó aspectos socioeconómicos y educativos de los padres. Para evaluar el rendimiento de lectura, se utilizó el instrumento "Isolated Word/Pseudowords Reading Task". Evalúala precisión de la lectura oral de palabras aisladas y pseudo palabras. Para la evaluación de la escritura, se utilizan las pruebas de escritura en Dictado (versión reducida). Los datos se analizaron utilizando el entorno R. Resultados: Al comparar los errores totales en la escritura y la escolarización de los padres, los análisis mostraron que no había diferencia, tanto para la escolarización del padre (p=0.7) como para la escolarización de la madre (p=0.5), es decir, el número total de errores por escrito era independiente de la categoría educativa. Esta misma tendencia también se observó en relación con el número total de errores por escrito en comparación con el nivel socioeconómico de la familia (p=0.6). Conclusión: La interpretación en lectura y escritura está más relacionada con la enseñanza formal de la escritura que con el nivel socioeconómico y educativo de los padres.
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