Un estudio de las percepciones de los docentes de una escuela pública de la región central de Rio Grande do Sul sobre la interdisciplinariedad
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i8.5872Palabras clave:
Interdisciplinariedad; Percepciones de los docentes; Escuela pública; Enseñanza.Resumen
Este estudio tiene como objetivo investigar las percepciones y significados atribuidos por los docentes de una escuela pública en la región central del estado de Rio Grande do Sul (RS) con respecto al tema interdisciplinario y las repercusiones en su práctica docente. Los datos fueron recolectados de un cuestionario abierto, analizado cualitativamente, utilizando la técnica de Análisis de Contenido propuesta por Bardin. Del análisis de las respuestas de los docentes al cuestionario, surgieron dos categorías temáticas principales: caracterización de la interdisciplinariedad y prácticas interdisciplinarias. Se concluyó que los docentes conciben la interdisciplinariedad como (i) integración de asignaturas y contenidos, (ii) metodología de enseñanza y aprendizaje y (iii) integración de áreas basadas en temas. Con respecto a las prácticas interdisciplinarias, los maestros reconocen la importancia del trabajo colaborativo, el diálogo entre los maestros y el dominio del contenido de su disciplina para desarrollar acciones interdisciplinarias. Por otro lado, señalan la falta de tiempo para la planificación y la sobrecarga de trabajo como los principales factores que dificultan la inserción de prácticas interdisciplinarias en su contexto escolar.
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