Reflexiones sobre metodologías de enseñanza de Biología
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i8.5951Palabras clave:
Biología; Metodologías de enseñanza; Maestros; Escuela Secundaria.Resumen
La educación ha experimentado cambios importantes en las cuestiones metodológicas de la enseñanza, dado que, los Parámetros Curriculares Nacionales presentan propuestas pedagógicas, corresponde a los administradores escolares permitir el uso de estos recursos para mejorar la calidad de la enseñanza. Los contenidos aplicados a la disciplina de la biología no solo deben permanecer centrados en la metodología basada en la transmisión de información a través del libro de texto. Es necesario que el maestro busque estrategias que contribuyan al conocimiento de los estudiantes de secundaria, en la capacitación continua del estudiante. Por lo tanto, el presente estudio tuvo como objetivo investigar cuáles son las dificultades encontradas por los profesores de biología en el desarrollo de nuevos métodos de enseñanza, así como comprender las razones por las que no se utilizan en la vida diaria de la escuela. Los datos recopilados para el análisis del estudio se obtuvieron a través de un cuestionario realizado con profesores de biología de una escuela pública en la ciudad de Manaus. Un porcentaje de docentes declaró que no aplican nuevos métodos debido a la falta de tiempo, otros dicen que el uso de libros por sí solo sigue siendo uno de los principales mediadores de la información, otros señalaron que el uso de nuevos métodos complementaría las clases teóricas. La falta de estas modalidades implica directamente el aprendizaje del alumno y hay factores que contribuyen al fracaso en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por lo tanto, es necesario discutir y reflexionar sobre estos factores para que se puedan desarrollar situaciones para adaptarlo a diferentes realidades de enseñanza.
Citas
Bachion, M. A., & Pessanha, M. C. R. (2012). Análise das metodologias de ensino adotadas em sequências didáticas de Ciências: uma reflexão sobre a prática docente. Anais do encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino, campinas, SP, Brasil, 16.
Brasil (2006). Ministério da Educação. Brasília: Orientações curriculares para o ensino médio: ciências da natureza, matemática e suas tecnologias, 2. Brasília: SEB.
Brasil (2013). Conselho Nacional de Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica. Brasília: MEC, SEB, DICEI.
Conceição, A. R., Mota, M. D. A., & Barguil, P. M. (2020). Didactic games in teaching and learning Science and Biology: teaching concepts and practices. Research, Society and Development, 9(5), 1-26.
Nascimento, E. E. (2016). Reflexões sobre as metodologias de ensino em biologia utilizadas em uma escola itinerante. Revista Educação e Cultura Contemporânea, 13(30), 244-268.
Reis, D. A., & Junior, N. V. (2019). Games como estratégia de ensino de ciências para abordar o saneamento básico. Reseach, Society and Development, 8(12), 12.
Drey, R. F. (2014). Ser competente ou estar competente? A docência como uma profissão a ser construída na interação professor-aluno. In: Guimarães, A. M. M., Schnack, C. M., Bicalho, D. C. Práticas de letramento: caminhos e olhares inovadores. Porto Alegre: Editora mediação, 13-39.
Interaminense, B. K. S. (2019). A Importância das aulas práticas no ensino da Biologia: Uma Metodologia Interativa. Id on Line Rev.Mult. Psic.,13(45), 342-354.
Krasilchik, M. (2012). Prática de Ensino de Biologia. São Paulo: USP.
Keller, L., & Becker, E.L.S. (2020).Teacher training and practices in youth and adult education: weaknesses and advances. Research, Society and Development, 9(7), 1-21.
Libâneo, J. C. (2015). Formação de professores e didática para o desenvolvimento humano. Educação & Realidade, 40(2), 629-650.
Matos, E. C. A. (2015). Ensino de ciências pautado nas relações culturais com o ambiente
para a educação do campo. Ensino em Re-Vista, 22(2), 411-422.
Medeiros, D. R., Goi, M. E. A. (2019). Resolução de Problemas como uma metodologia investigativa no Ensino de Ciências da Natureza, Reseach, Society and Development, 9(1), 32.
Mello, A. C. (2008). Evolução Biológica: concepções de alunos e reflexões didáticas. Dissertação de mestrado. Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. Rio Grande, RS, Brasil.
Nicola, J. A., & Paniz, C. M. (2016). A importância da utilização de diferentes recursos didáticos no ensino de biologia. Infor - Inovação e Formação, Rev. NEaD-Unesp, São Paulo, 2(1), 355-381.
Nogueira, D. S., Souza, J. P. M., & Vasconcelos, E. R. (2020). Espaços para o ensino de biologia e ciências no ensino fundamental e médio: Reflexões acerca das observações durante estágio supervisionado. Revista Arquivos Científicos, 3(1), 61-66.
Perini, M., & Rossini, J. (2018). Aplicação de modelos didáticos no Ensino de Biologia floral. International Scientific Journal. 13(3), 58-157.
Pimenta, S. G., & Ghedin, E. (2010). Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. São Paulo: Cortez.
Portela, P., & Nóbile, M. F. (2019). O uso da internet por estudantes de Ensino Fundamental: reflexão sobre a internet como ferramenta pedagógica. Educação Pública, 19(33).
Romanowsky, J. P. (2007). Formação e Profissionalização Docente. Curitiba: Ibpex.
Rossasi, L. B., & Polinarski, C. A. (2011). Reflexões sobre metodologias para o ensino de biologia: Uma perspectiva a partir da pratica docente. Porto Alegre: Lume UFRGS.
Seixas, R. H. M., Calabró, L., & Sousa, D. O. (2017). A Formação de professores e os desafios de ensinar Ciências. Revista Thema, 14(1), 289-303.
Sousa, L. A., Junior, J. A. F. P., & Silva, S. A (2019). Avaliação Educacional e Formação de Professores. Curitiba. CRV.
Theodoro, F. C. M., Costa, J. B. S., & Almeida, L. M. (2015). Modalidades e recursos didáticos mais utilizados no ensino de Ciências e Biologia. Estação Científica UNIFAP, 5(1), 127-139.
Vilarrubia, A. C. F. (2017). Aspectos de ensino por investigação em uma sequência didática elaborada por futuros professores de Biologia. Dissertação de mestrado, Universidade de São Paulo, São Paulo, SP, Brasil.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2020 Joelison Felipe Alves, Leandro Barbosa da Silva, Deyse Almeida dos Reis
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
