Autoeficacia en la educación profesional superior: una revisión de la literatura
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i8.6206Palabras clave:
Educación superior; Formación profesional; Creencias de autoeficacia; Investigación bibliográfica; Enseñanza.Resumen
Este artículo tuvo como objetivo analizar los estudios de capacitación profesional en un nivel superior en sus diferentes niveles y áreas, basados en investigaciones de autoeficacia desde la perspectiva de la Teoría Cognitiva Social (TSC), que agrega que cada individuo en sus acciones puede ser causa y resultado de sus extractos sociales. En esto, la teoría admite que las personas pueden ejercer influencia sobre sus actos y acciones, postulando que una gran parte del comportamiento humano está determinado por las interacciones con el medio ambiente y otros individuos. Por lo tanto, las personas son vectores de los eventos que los involucran, pero no determinan los eventos que ocurren (Bandura, 1986). Esta investigación tiene un enfoque cuantitativo y cualitativo, utilizando la técnica de revisión de literatura. Las fuentes fueron artículos científicos, buscados en directorios de búsqueda como: CAPES, SCIELO, LILACS, y después de aplicar los criterios de inclusión, se pudieron seleccionar 13 artículos. Se puede ver que los artículos sobre el tema Autoeficacia en la formación profesional se publicaron de 2008 a 2019, con una mayor frecuencia de publicaciones en los últimos 4 años. La mayoría de los artículos utilizan un enfoque cuantitativo, con la aplicación de escalas y cuestionarios. Los temas más relacionados con la autoeficacia fueron: Desarrollo profesional (f = 4), Teoría social cognitiva (f = 3), Orientación profesional (f = 3) y Evaluación psicológica (f = 3). Otros temas también aparecieron con menos frecuencia, como: bienestar, internet y empleabilidad. Sin embargo, es importante que este tema se desarrolle aún más, investigando, por ejemplo, las acciones y las implicaciones de la autoeficacia en diferentes niveles de la vida profesional.
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