Prácticas evaluativas de profesores de Matemáticas de la Enseñanza Media: el caso del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnologia de Ceará, Campus Canindé
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i8.6351Palabras clave:
Evaluación del aprendizaje; Enseñanza de matemáticas; Instrumentos evaluativos.Resumen
La discusión sobre las prácticas evaluativas y los instrumentos utilizados para verificar el aprendizaje de los discentes en el ambiente escolar pueden contribuir para dar un nuevo sentido al trabajo docente. De ese modo, el presente trabajo tiene como objetivo general comprender las prácticas evaluativas de profesores de Matemáticas que actuaron en la Enseñanza Media de una Institución Federal en el semestre 2019.2. Específicamente, se busca analizar la propuesta de evaluación de los documentos oficiales, así como su alineamiento con las prácticas evaluativas de esos profesores e identificar los instrumentos evaluativos utilizados por ellos. El fundamento teórico fue constituido a partir de Hoffmann (1997), Depresbiteris (2000), Luckesi (2011), Libâneo (2013, 2014), Vasconcellos (2014), entre otros. El abordaje fue cualitativo y presentó características de estudio de caso y de la investigación documental. Para la colecta de datos, el instrumento utilizado fue un cuestionario con preguntas de ensayo y, para su análisis, se siguió las orientaciones de Minayo (2016). Los resultados revelaron que las prácticas evaluativas son caracterizadas como tradicionales, con poca referencia a las orientaciones oficiales, siendo el examen el instrumento evaluativo predominante. En ese sentido, es urgente una mirada reflexiva del docente sobre los objetivos que se pretende alcanzar, como también sobre los demás elementos de la enseñanza (contenidos, relación profesor-alumno, metodología y evaluación), no recayendo el planeamiento en tan solo uno de ellos: la evaluación.
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