La humanidad en educación para niños con parálisis cerebral: un análisis filosófico sobre el concepto de educación inclusiva
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i9.6744Palabras clave:
Humanidad; Filosofía de la educación; Educación para niños con parálisis cerebral; Discapacidades de por vida; Educación inclusiva.Resumen
Este artículo explora un análisis filosófico sobre los obstáculos que experimentan los niños con parálisis cerebral al recibir educación inclusiva en escuelas inclusivas. Este artículo se basa en una investigación cualitativa que se refiere a la analítica en filosofía de la educación como su metodología central. Reconstruccionismo como una de las corrientes en filosofía de la educación también ofrecen una respuesta filosófica hacia el dilema de la educación inclusiva para niños con parálisis cerebral a través de esfuerzos serios para posicionar a la humanidad en la educación inclusiva para niños con parálisis cerebral. Una respuesta filosófica en la forma de replantear el concepto de educación inclusiva que se basa en principios humanistas señala que la educación inclusiva puede llevarse a cabo de manera integral. El documento concluye que el posicionamiento de la humanidad para proporcionar educación a los niños con parálisis cerebral se lleva a cabo alineando varios componentes de la educación que incluyen maestros, estudiantes, lugares y tiempo. Por lo tanto, posicionar a la humanidad en la educación se convierte en una base holística en la organización de la educación para todos los niños.
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