Los desafíos encontrados en efectivar la práctica / región supervisada en educación infantil
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i9.7388Palabras clave:
Pasantía supervisada; Educación de la primera infancia; Regencia.Resumen
Este artículo señala que es a través de una pasantía supervisada que el maestro en capacitación inicial experimentará en la práctica su futura profesión, es decir, tendrá la dimensión de cómo será su trabajo después de su capacitación. Es en ese momento que llega a conocer las realidades de un aula y toda su singularidad en pluralidad. Enfrentará heterogeneidad, culturas diversas, así como el aprendizaje y los niveles de desarrollo de los estudiantes. El problema planteado: ¿Cuáles son las contribuciones del interno supervisado en la formación inicial de académicos? Con el fin de investigar las contribuciones de la relación entre teoría y práctica propuesta en la realización de la pasantía. Para esto, hizo uso de la metodología cualitativa, a través de una investigación de acción que relaciona teoría y práctica. Señala que la dirección en Preescolar II fue desafiante, se enfrentó a un plan enlucido ofrecido a través de un folleto y las experiencias infantiles que se perdieron durante las cuatro horas de clase que esos niños permanecen en la escuela. Las experiencias durante estos días de pasantía me hicieron convertirme en un profesional más preparado en capacitación y de eso puedo extraer prácticas que desarrollaré y otras que quiero eliminar de mi metodología. Concluye que el maestro aprende teoría, pero es en la práctica planificada que se convierte en un profesional atento, investigador y reflexivo.
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