La práctica educativa y su relación con el enfoque CTS con los supuestos freirean
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i9.7532Palabras clave:
Alfabetización científica; Articulación CTS; Colegio; Formación de professores.Resumen
El enfoque CTS ha traído una renovación en la forma de práctica educativa, en la que profesores y estudiantes pueden investigar juntos para construir conocimiento científico. De esta manera, los temas relacionados con las experiencias vividas por los estudiantes brindan una práctica educativa enriquecida con significados. En la búsqueda de mejorar la acción pedagógica, esta investigación consideró como problemáticas las prácticas educativas de los docentes, desde un proceso formativo, apoyado en el enfoque CTS, y tuvo como objetivo analizar la relación de las prácticas pedagógicas con los supuestos freireanos. Se desarrolló en una escuela pública estatal, ubicada en la ciudad de Santa María / RS, para docentes que laboran en los niveles de Bachillerato y / o Bachillerato, mediada por talleres pedagógicos. Los datos fueron recolectados a través de un cuestionario que consta de tres preguntas cerradas y categorizados mediante Análisis de Contenido. Como resultado de este estudio, se pudo percibir que brindó subsidios para la práctica educativa, en la elaboración y desarrollo de actividades, mostrando una variabilidad de estrategias y temas que fueron utilizados por los docentes en sus prácticas pedagógicas, y la importancia de brindar nuevas oportunidades para los docentes. Finalmente, se entiende que el proceso de formación permitió la introducción de nuevas oportunidades para los docentes. Y que al abordar el enfoque CTS en sus prácticas, consideraron características relevantes al proceso educativo, ancladas en supuestos freireanos.
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