Jugar e interactuar en espacios de educación infantil: un reflejo de la práctica pedagógica de niños de 2 y 3 años en un Centro Municipal de Educación Infantil Temprana (CMEI) en Tijucas, Estado de Santa Catarina, Brasil
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i9.7661Palabras clave:
Interacciones y juegos; Práctica pedagógica; Organización de espacios; Protagonismo infantil.Resumen
Esta investigación fue desarrollada como un requisito obligatorio para la finalización del curso de Pedagogía del Colegio Educativo Lapa - FAEL, en el Polo de Tijucas, Santa Catarina, Brasil, en 2019. Para este artículo, buscamos añadir nuevas reflexiones que enriquecieran aún más el trabajo en relación con las interacciones y juegos experimentados en los espacios de Educación Infantil. De acuerdo con las Directrices Curriculares Nacionales para la Educación Infantil (DCNEI, 2009), las interacciones y los juegos están estructurando ejes de práctica pedagógica desarrollados con niños en la primera infancia. El objetivo de este estudio es entender la importancia de los juegos e interacciones para el desarrollo infantil, discutiendo la organización de los espacios como un potencial para las interacciones y los juegos y para el protagonismo infantil. Para apoyar los objetivos propuestos, buscamos analizar cómo los educadores están desarrollando sus prácticas pedagógicas para la promoción de interacciones y juegos en el Centro Municipal de Educación Infantil (CMEI) Mauri Afonso da Silva, ubicado en el municipio de Tijucas, Estado de Santa Catarina, Brasil. Para alcanzar los objetivos propuestos, esbozamos los caminos metodológicos que apoyaron nuestra investigación. Por lo tanto, esta investigación tiene un carácter cualitativo, con una aproximación a la investigación de campo. Con esto fue posible observar y analizar los fenómenos experimentados por la investigación diaria. Para la discusión sobre la importancia de los espacios para el protagonismo infantil, buscamos una profundización teórica con las contribuciones de Piaget, Vygotsky, Wallon, Friedmann, Zabalza, Horn, entre otros, que ayudaron a pensar y reflejar el tema presentado.
Citas
Brasil. (2010). Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil. Secretaria de Educação Básica. – Brasília: MEC, SEB.
Friedmann, A. (1996). Brincar, crescer e aprender: o resgate do jogo infantil. São Paulo: Moderna.
Friedmann, A. (2020). A vez e a voz das crianças: escutas antropológicas e poéticas das infâncias. São Paulo: Panda Books.
Gil, A. C. (2002). Como elaborar projetos de pesquisa. (4a ed.), São Paulo: Atlas.
Horn, M. G. (2017). Brincar e interagir nos espaços da escola infantil. Porto Alegre. Penso.
Medel, C. R. M. A. (2014). Educação Infantil: da construção do ambiente às práticas pedagógicas. (3a ed.), Petrópolis-RJ. Vozes.
Minayo, M. C. S. (org.). (2001). Pesquisa Social. Teoria, método e criatividade. (18a ed.). Petrópolis: Vozes.
Piaget, Jean. (1978). A Formação do Símbolo na Criança. Rio de Janeiro: Zahar.
Vygotsky, L. S. (1994). A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes.
Vygotsky, L. S. (1989). Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes.
Zabalza, M. A. (2007). Qualidade em educação infantil. Tradução: Beatriz Affonso Neves. Porto Alegre. Artmed.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2020 Shara Machado; Cíntia Rebelo dos Santos Machado; Viviane de Souza e Silva; Digilaini Machado dos Santos
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
