La percepción de estudiantes y profesores sobre la enseñanza y aprendizaje del cilindro circular recto
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i9.8110Palabras clave:
Enseñanza de las Matemáticas, Geometría espacial, Cilindro, Secuencia didáctica.Resumen
Este trabajo tuvo como objetivo mapear las dificultades encontradas en la enseñanza y el aprendizaje del cilindro. Para ello, se realizó una revisión de la literatura sobre la enseñanza de la geometría espacial, posteriormente se aplicaron dos cuestionarios, uno para estudiantes egresados de la asignatura y otro para docentes de educación básica. Para la obtención de la muestra total se utilizó la técnica de muestreo por conveniencia, la cual totalizó una muestra de 100 alumnos de 2º y 3º de bachillerato y 41 docentes. El análisis de los datos se realizó mediante análisis microgenético y análisis del discurso, que validó el experimento realizado, ya que señalaron como resultado las evidencias de aprendizajes presentes entre estudiantes y docentes participantes en el experimento. Se concluyó que el referido contenido se aborda de manera “tradicional”, en la que la mayoría de los docentes “presentan los conceptos, ejemplos, ejercicios resueltos y ejercicios propuestos en el libro de texto”, además de “elaborar una lista de ejercicios o folleto para ser resuelto por los estudiantes ”para fijar el contenido, y generalmente evaluar a los estudiantes a través de“ pruebas ”.
Citas
Bernardini, G. (2014). Uma Atividade Didática Envolvendo Área e Volume do Cilindro e de Prismas. Dissertação (Programa de Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional - PROFMAT) – Universidade Federal de São Carlos.
Binotti, A. M. (2016). Ensino Contextualizado de Área e Volume de Cilindro. Dissertação (mestrado). São Carlos: UFSCar.
Brasil, MEC. (2017). Base Nacional Comum Curricular. [S.l.]: Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 27/04/2019 às 22:43
Brousseau, G. (1986). Problèmes de l’enseignement des décimaux. In: Recherche em Didactique des Mathématiques (RDM). Grenoble/França: La Pensée Sauvage, v. 1/1.
Cabral, N. F. (2017). Sequências Didáticas: Estrutura e Elaboração. Belém:SBEM-PA.
D’amore, B. (2007). Elementos de Didática da Matemática. (tradução Maria Cristina Bonomi) São Paulo: Editora Livraria da Física.
Góes, M. C. R. (2000). A abordagem microgenética na matriz histórico-cultural: Uma perspectiva para o estudo da constituição da subjetividade. Cadernos Cedes, ano XX, SciELO Brasil, n. 50. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ccedes/v20n50/a02v2050. Acesso em: 30/08/2019 às 21:25.
Machado, R. A. (2010). O ensino de geometria espacial em ambientes educacionais informatizados: Um projeto de ensino de prismas e cilindros para o 2º ano do ensino médio. Dissertação (mestrado), Ouro Preto: Universidade Federal de Ouro Preto.
Maingueneau, D.(1997). Novas tendências em análise do discurso. Tradução Freda Indursky; revisão dos originais da tradução Solange Maria Ledda Gallo, Maria da Glória de Deus Vieira de Moraes. Campinas, SP: Pontes: Editora da Universidade Estadual de Campinas, 3ª edição.
Pará, Governo do Estado. (2016). SisPAE Sistema Paraense de Avaliação Educacional. Revista do Sistema Paraense de Avaliação Educacional Referências e Resultados. Belém. SEDUC – PA. ISSN 2358-0283. Disponível em:
https://sispae.vunesp.com.br/Arquivos/Revistas2016/SumarioExecutivo_2016.pdf Acesso em: 12/05/2019 às 09:22.
PCN (1997). Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais– Brasília: MEC/SEF. 126p. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf. Acesso em: 24/11/2018 às 19:17
Pereira, A. S., Shitsuka, D. M., Parreira, F. J., & Shitsuka, R. (2018). Metodologia da pesquisa científica. [e-book]. Santa Maria: UAB/NTE/UFSM, Retrieved from https://repositorio.ufsm.br/bitstream/handle/1/15824/Lic_Computacao_Metodologia- Pesquisa-Cientifica.pdf?sequence=1.
Santos, W. L. S.(2012). O ensino de volume de sólidos por atividades. Dissertação (Mestrado) – Universidade do Estado do Pará, Mestrado em Educação, Belém.
Scott, P. M., (2002). Atividade discursiva nas salas de aula de ciências: uma ferramenta sociocultural para analisar e planejar o ensino. Investigações em ensino de ciências, v. 7, n. 3, p. 283–306, 2002. Disponível em: https://www.if.ufrgs.br/cref/ojs/index.php/ienci/article/view/562/355. Acesso em: 22/08/2019 às 21:57
Schmitt, T. T.(2017). Dificuldades No Ensino-Aprendizado Da Geometria: Por Que Os Educadores Não Ensinam E Os Educandos Não Aprendem? VII Congresso Internacional de Ensino da Matemática, ULBRA – Canoas – Rio Grande do Sul – Brasil. Disponível em: http://www.conferencias.ulbra.br/index.php/ciem/vii/paper/viewFile/6771/4444. Acesso em: 21/12/2017
Zabala, A.(1998). A prática educativa: como ensinar. trad. Ernãni E. da F. Rosa - Porto Alegre: ArtMed.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2020 Miguel Chaquiam; Daniel de Deus Negrão Maués; Natanael Freitas Cabral; Gustavo Nogueira Dias; Alessandra Epifanio Rodrigues ; Vanessa Mayara Souza Pamplona
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
