Transposiciones curriculares y concepción de la práctica en proyectos pedagógicos de cursos de grado en química en un Instituto Federal
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i10.8768Palabras clave:
Concepción de la práctica; Formación y profesores; Grado en química; Pasantías supervisadas; Práctica como componente curricular; Red federal de educación profesional y tecnológica; Ensenãnza.Resumen
Este manuscrito tenía como objetivo presentar las concepciones de práctica identificadas a partir de una investigación sobre la formación inicial de profesores en tres grados en química en unidades académicas de la red federal de educación, profesional y tecnológica en Pernambuco, Brasil. Se analizaron los proyectos pedagógicos de los tres cursos en los que se observó particularmente la concepción de la práctica a partir de los componentes curriculares "la práctica como componente curricular" y las "prácticas supervisadas". La investigación cualitativa del tipo de análisis documental analizó los datos basados en la técnica de análisis de contenidos (Bardin, 2011; Moraes, 1999). Los datos se clasificaron temáticamente y el análisis se ancló tanto en el marco teórico como en los dispositivos jurídicos que guían la formación y los profesores en Brasil. Como resultados, se puede afirmar que el PPC investigado tiene un currículo innovador, por híbrido que sea, porque mantiene la forma tradicional de organización disciplinaria, que se ha configurado como una contradicción, que, sin embargo, se considera aceptable en el movimiento y el momento de los cambios curriculares. PPC cumple con los requisitos legales, así como la carga de trabajo de PCC y ES, pero las prácticas no son lo suficientemente claras, o una descripción más detallada de ellos casi siempre no se puede verificar. Además, las concepciones de la práctica son casi siempre difusas, no tiene sus fundamentos teóricos claramente declarados.
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